小学语文人教三年级上册(统编2023年更新)第三单元-10在牛肚子里旅行教案.pdfVIP

10 在牛肚子里旅行 第二课时 一、教学目标 1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文，读出相应的语气。 2 找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。 3.理解友情给人的帮助 二、重难点： 1.引导学生想象朗读，体会红头遭遇的危险和内心的感受。 2 .抓住重点词句，从青头的语言、行动深入体会其个性特征，理解“友情”给人的帮助。 三、教学过程 一、组织教学 二、温故知新，导入新课 1.我们第一课时已经了解到牛吃东西有反刍的过程，刘老师发现同学们能根据自己的立即画出 红头在牛肚子里的路线图。你们瞧，这是我们的同学的作品，每个同学的创意都不一样。 2.教师引导学生口头介绍红头在牛肚子里的旅行过程。 回顾上节课画出的红头在牛身体里到过的每一个地方（嘴里——肚子——第一个胃——第二个胃 ——嘴里），引导学生运用 “先……再……接着……最后……”组织语言。 二、研读课文，重点探究 1.指名学生分角色朗读第 1~7 自然段。 2.学生汇报交流阅读体会，教师点拨。 示例： （1）青头和红头是一对非常要好的朋友，它们经常一块儿吃草，一块儿喝露水，一块 儿玩。 （2）它们玩捉迷藏的情形写得真有意思，我认为就是因为红头生怕自己被发现而躲在草堆 里，所以才没有注意大黄牛从背后走来吃草。我从第6 自然段读出来的。 3.重点品析第 8~21 自然段。 (1)让学生拿出课堂任务单。 任务单一： 小组合作： （1）你是从文中哪些地方看出青头和红头是一对“非常要好的朋友”呢？ 找出相关的句子画下来。 （2）读一读，和组员说一说，你体会到了什么？ 4.指名回答。 在牛嘴里。 （第 8~11 自然段） “救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。 “你在哪儿？”青头急忙问。 “我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！” 青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。 青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊： “躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把 你和草一起吞到肚子里去……” （1）先指名学生想象朗读红头的话，体会它内心的慌张、害怕、恐惧。 （2）思考：这时青头是怎么帮助和鼓励红头的呢？ （3）指名读第 11 自然段。教师引导学生明白青头的话是在告诉红头保全自己的方法。 “牛在 这时候不会仔细嚼”是牛吃草的特点。 （4）思考：再读一读描写青头的句子，你体会到了什么？从哪些词语体会出的？ 预设：引导学生抓住“大吃一惊、一下子、不顾、一骨碌、大声喊”这些词语体会青头不顾自 己的安危，一心只想救朋友的精神。 （5）分角色朗读完整的片段，可进行朗读比赛，要求读出青头在朋友遇到危险时那种着急的 心情。 过渡：红头听青头说，大黄牛会把它和草一起吞到肚子里去，天哪，这还有活路吗？我们接着 往下读。 在牛肚子里。 （第12~16 自然段） “那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。 青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话： “红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里 一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！” “可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。 “当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢 咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。” “谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。 （1）指名朗读对话，师生集体评议朗读情况。 （2）思考：红头听说要被吞进肚子里，第一反应是什么？（以为自己马上就会死掉。）被吞 进肚子里以后，红头面临的处境是怎样的？会有什么感受？（里面漆黑一片，什么也看不见。红头 此时一定很害怕、绝望。） （3）指名朗读第 13、15 自然段。教师引导学生悟出青头是在用话语鼓励红头，给它以信心。 过渡：同学们，这个时候要是没有青头的鼓励和提醒，红头的结局会怎样？（就很难预料了。） 是啊，在我们遇到困难、惊慌失措时，有朋友的陪伴、鼓励和指引是多么重要啊！ （4）朗读训练。分角色朗读，体会