部编版八年级语文上册16《散文二篇》.pptxVIP

有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？;16 散文二篇;学习目标;永久的生命;1.研读课文，理清作者的写作思路。 2.学习文中欲扬先抑的写作手法。 3.用心领悟字里行间传达的真诚与睿智，感受作者博大的胸怀和境界。;严文井（1915—2005），原名严文锦，湖北武昌(今属武汉)人，作家。主要著作有散文集《山寺暮》，童话集《南南和胡子伯伯》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》，长篇小说《一个人的烦恼》等。他创作的童话和寓言故事生动、构思巧妙，具有很浓的哲理与诗意。;《永久的生命》是一篇带有哲理意蕴的议论性散文，写于1942年，当时作者“到了三十岁的边头”，是作者对生命的严肃认真思考的总结。; 议论性散文 议论性散文是以说理为主的散文，也称“哲理散文”。它或通过对某一事件、现象的议论，或借助具有哲理性、形象性的事物，来抒发作者的思想感情，表达自己的观点。它以说理为目的，议论是其主干。它要求观点鲜明、思路清晰，往往将议论与记叙、描写、抒情结合在一起，以求让读者领悟哲理。;臼齿（ ） 兴味（ ） 牛犊（ ） 洗涤（ ） 繁殖（ ） 炫耀（ ） 消逝（ ） 蔓延（ ） 凋谢（ ）;兴;臼齿：磨牙的通称。 洗涤：洗。 卑微：地位低下。 疲倦：疲乏；困倦。 蔓延：像蔓草一样向四周扩展。 凋谢：(草木花叶)脱落。;认真阅读课文，捕捉课文中的关键句子、词语，记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于研读课文时解决。;第二部分;如何理解本文题目中的“永久”二字？;与题目不矛盾。这是伏笔，为后面写永久的生命蓄势。;2.文章开篇“过去了的时间永不再回来”这句话内容上突出了什么？结构上有何作用？;运用对比手法，将不尽如人意的个人生命与“脏了”“破了”的衬衣进行对比，以衬衣可以洗涤、补好来反衬时间的一去不复返、生命的易逝，使无奈、遗憾之情更加强烈。;过去了的日子永不再回来，我们的力量又是那样渺小，对于生命中留下的印迹我们无法抹掉，所以我??都非常可怜。;1.“人们却不应该为此感到悲观。”如何理解这句话的含义及其在结构上的作用。;这句话是第2段的中心句，转入下面的正面论述。;2.第2、3、4段是如何从正面论说“永久的生命”的？;3.“在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！”以小牛犊为例并连用两个“永远的”，其作用有哪些？;以小牛犊为例，连用两个“永远的”，强调了生命的永恒，表达了对生命活力的赞叹。;4.“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。”分析讨论此句所用修辞手法及其表达效果。;运用比喻的修辞手法，将生命比作“一个不懂疲倦的旅客”，表现了生命的永不止息。“暂时在哪一个个体内住一会儿”是说个体生命总是很短暂，但生命本身却“永远存在”，生动形象地写出了生命的短暂与永恒之间的特殊关系。;5. 说说你对“它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势”这句话的理解。;个体生命可以被杀害，但生命本身却是永久的，不能被消灭的，表现了作者对残害生命的罪恶行径的愤怒与斥责，同时也表达了作者对生命的敬重与赞叹。;不矛盾。“凋谢”指个体生命的陨灭，“不朽”指生命现象的永存，二者看似不可调和，却又同时上演着生命的协奏曲，这令人惊奇，引人慨叹。;整体归纳探究;作者写对生命的感悟,使用了欲扬先抑的手法。 首先，写生命的易逝、人们的无奈与可怜,感情转入低谷。 接着，用“不应该为此感到悲观”从正面展开,描写生命的神奇,个体生命有限,集体生命无穷,生命永远不朽,值得赞美。;最后，联系生活实际,要以爱情来赞美生命,感情高亢,给人以磅礴的力量。 这样写,前后形成对比,不仅把对生命的思考引向更深的层次,同时又使行文有了波澜,更能够打动人心;永久的生命;主旨归纳;我为什么而活着;1.研读课文，理清作者的写作思路。 2.揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。 3.用心领悟字里行间传达的真诚与睿智，感受作者博大的胸怀和境界。;罗素(1872—1970)，英国哲学家、数学家、作家。获1950年诺贝尔文学奖，以表彰其“多样且重要的作品，持续不断的追求人道主义理想和思想自由”。代表作品有《幸福路》《西方哲学史》《数学原理》《物的分析》《婚姻与道德》等。;本文是《罗素自传》的序言，可视为罗素生活的宣言书。罗素不仅是著名的哲学家、数学家和作家，同时还是著名的社会活动家和自由斗士。他反对侵略战争，主张和平正义，并为此而多方奔走。这篇出自他自传的短文就真