蝉的教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 蝉的教学设计 蝉的教学设计 第一篇 教学目标：  1、学会本课的生字新词，能联系实践和语言环境理解运用“乘虚而入〞“不堪设想〞“恍然大悟〞“自由自由〞“毫不介意〞等词语。  2、能正确、流畅地朗读课文。  3、概括课文的主要内容，给课文分段，并拟定小标题。  4、学习课文第一段，了解大王与大臣们看待问题的不同。  重难点：  1、能正确、流畅地朗读课文。  2、概括课文的主要内容，给课文分段，并拟定小标题。  教学过程：  一、 由图及文，导入新课。  1、 分别出示螳螂和蝉的图片。生观看：图上画的是什么动物？  2、 板书并简介、认读生字“螳螂〞 “蝉〞(预习预备：了解螳螂和蝉)  3、 螳螂捕蝉是一个寓言故事，整个故事可用八个字概括：螳螂捕蝉 黄雀在后 课文写了一个怎样的故事，告知了我们一个怎样的道理呢？  二、 初读课文，感知内容。  1、要求：  1、读准字音，读通句子。  2、边读边想，理解词语意思。  3、想想课文讲了一个怎样的故事。  2、检查自学：  (1)文章中有些字一字多音  (2)想想以下词语的意思，有感情地读一读。  (3)指名说一说故事的主要内容。(少年用“螳螂捕蝉〞的故事让吴王取消了攻打楚国的念头)  3、明明是一个历史故事，却为何用“螳螂捕蝉〞作题？这是一个历史故事中蕴含一个寓言故事，是一个大故事套小故事，我们把他称为历史寓言故事。  4、让我们先走进寓言版的“螳螂捕蝉〞。  三、了解故事  1、指句读。出示语段，再指名读，读出“精彩〞“好玩〞  2、蝉、螳螂、黄雀有什么共同之处？(他们都一心想得到眼前的利益,却没有顾及到自己的身后正隐伏着祸害呢!)  3、可是为什么蝉、螳螂、黄雀都一心想得到眼前的利益，却不知道自己身后隐伏的祸害呢?让我们一起再来细读这段文字。  4、沟通  生：我觉得蝉特别悠闲自得，只顾喝自己的露水，因为它自由自由，也就没有意识到身后的危急。  师：不错，你是从哪个词看出蝉很悠闲自得的？  生：“蝉高高在上,悠然地叫着,自由自由地喝着露水〞，“悠然、自由自由〞说明蝉很悠闲自得。  生：那螳螂的眼里只有蝉，所以它一心只想如何把蝉捕到手。  师：你是从哪个词看出来的?  生：那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。从这个“拱〞字我感受到螳螂势在必得的心态。  师：说得很好，有谁来说说黄雀的?  生：黄雀伸长脖子刚要啄食螳螂，却不知道我拿弹弓在瞄准它呢。“伸长脖子〞说明黄雀对螳螂的渴望，急迫地想要吃到螳螂。  师：说得真好!因为黄雀对螳螂的渴望，所以黄雀也就对身后的危急放松了警惕。接下来让我们走进历史版的“螳螂捕蝉〞。  5、齐读第一自然段，。  (1)引读：吴王预备出兵攻打楚国，大臣们劝阻的理由是—— (师述：当时楚国国力的确较吴国弱，吴王又有称霸的雄心。可当时的地理位置是吴国南面是越国，西边是楚国且较远，北方其他诸侯国还有许多，攻打楚国对吴国是极为不利的。因此，大臣的反对是特别有道理的。)  (2)可是吴王呢？——这句话该怎么读？(读出吴王的固执、权威)  (3)吴王为什么会如此固执呢？莫非他不明白假如其他国家乘虚而入偷袭吴国的沉重后果吗?  生：吴王之所以执迷不悟，是因为他利令智昏，在利益面前丧失了理智。  师：说得真好。如此看来，吴王之所以执迷不悟，是因为他只看到了眼前的利益，他只觉得胜券在握，因此下了死指令，这样当然就不再有人敢冒死相谏了。  6、那么，少年是如何转变吴王的决定的呢？我们下节课继续学习。 蝉的教学设计 第二篇 教学目标：  1、学会本课的生字新词，能联系实践和语言环境理解运用“乘虚而入〞“不堪设想〞“恍然大悟〞“自由自由〞“毫不介意〞等词语。  2、能正确、流畅地朗读课文。  3、概括课文的主要内容，给课文分段，并拟定小标题。  4、学习课文第一段，了解大王与大臣们看待问题的不同。  重难点：  1、能正确、流畅地朗读课文。  2、概括课文的主要内容，给课文分段，并拟定小标题。  教学过程：  一、 由图及文，导入新课。  1、 分别出示螳螂和蝉的图片。生观看：图上画的是什么动物？