二年级有余数除法教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 二年级有余数除法教学反思 二年级有余数除法教学反思 第一篇 为了提高学生学习兴趣，让他们在合作探究中，通过观看，展开大胆猜测，在练习中认识有余数的除法，把握余数的特点。在课堂教学中采纳“开放〞、“民主〞的教学形式，为学生自主学习提供时空保证。在教学本节课时，我转变了以往的按教材编排顺序进行教学，打破了教材束缚，不再做教材的复制者，力求做到教学设计的开放和教学过程的开放，让学生在“体悟〞中学习“有余数的除法〞。  1、数学学问总是渗透着实际问题，只有联系生活实际，才易激起学生的兴趣，促进其整体素养的提高。上课时我打破了以往的思维方式，没有支配任何的复习铺垫，而是创设情景，激发他们的学习兴趣，并且通过谈话的方式与他们的生活经验紧密联系起来。使学生一开始就处于一种轻松开心的气氛之中，并且通过活动使学生自然而然感受到了余数是怎样产生的，而且对余数产生的感受特殊深。  2、实践操作，引导学生自主归纳。留意从学生生活经验和已有学问背景出发，促使学生主动探究数学规律，本节课通过学生的实际操作，使学生们认识到，在现实生活中不是全部东西都是正好平均分，出现剩余的状况是许多的，并明白平均分时，剩下的不够再分的数就是余数，从而在感性认识的基础上初步建立“余数〞这个概念，又通过观看、商量、分析、对比，使学生对有余数除法的结构特征有所了解和认识。在学习“余数肯定要小于除数〞这一结论时，也是通过学生的实践操作来检验了学生归纳出的结论的`正确性，让学生亲自动手摆一摆，积累一些感性认识，然后再让学生写出算式，并引导学生观看比较，让学生各抒已见。学生经受了观看-发觉-验证这一过程，尽量做到放手让学生大胆尝试，做到规律让学生去发觉，结论让学生去归纳。充分发挥了学生的主动性、主动性，通过这样一次次的自我发觉，在概括探究中发觉规律，提高学生的数学思维水平。  3、虽然我们从学生实际出发进行了开放性的设计，并尽可能对学生可能有的答案作了充分的预设，但是在课堂上面对一群“活生生〞的学生，照旧有许多的不确定性，有许多地方会出乎意料，这时教师要有开放的心态，要特殊关注学生，更要有目标的调控，和组织开放教学的能力，万万不能用预设的答案去套学生。教学过程是一个动态创生过程，教师的首要任务之一就是激发学生主动地思维，尤其是创造性思维，鼓舞学生大胆向教师质疑，做出别出心裁的答案；学生智慧的激活，会反作用于教师和其他学生，使其能在高层次上主动思维，从而在师生、生生间主动思维的互动中，不断闪烁智慧的光辉。当学生得出结论的时候，我总要问他们还有没有其它的意见或想法，鼓舞学生敢于发表自己独特的见解，促进学生新观点、新方法、新创意的生成。  总之，通过本节课的教学，我发觉学生完全可以自主发觉并把握余数的概念以及余数和除数的关系。当然和谐的课堂气氛需要老师去创建，我和学生是师生，是讨论的伙伴，更是朋友。在课堂上我对学生很民主，师生之间的沟通，生生之间的沟通，都表达了这一点。 二年级有余数除法教学反思 第二篇 1、目标定位是让学生直观认识余数和余数比除数小的道理。  2、新课引入设计了猜气球颜色和摆草莓两个活动，是为了顺利引入新课并激发学习兴趣，有肯定的导向作用。在课结束之前，破解开课留下的悬念，为学生的后续学习提供了动力。  3、重点突出。本节课的重点是认识余数的意义和知道余数必需比除数小，其它活动和练习都是围绕这两个内容展开。  4、引导学生全面经受余数要比除数小的道理。加强直观教学，摆草莓、小棒的过程中，让学生感受余数的产生，学生在理解有余数除法的意义的基础上，通过用不同根数的小棒摆正方形的操作过程：一方面稳固除法和有余数除法的含义，感知除数和余数之间的关系；另一方面向学生渗透借助直观讨论问题的意识和方法。懂得了余数必需比除数小的道理，并让学生通过练习学会了依据除数确定余数的范围。  5、设计有针对性的专项练习，强化余数要比除数小。  〔1〕推断，填空选择等多种形式的敏捷开发的练习都在稳固余数要比除数小以及依据除数确定余数的范围，学会敏捷运用学问。  〔2〕回忆开课留下猜气球颜色的悬念，破解猜气球颜色的隐秘，强化有余数除法学问的运用价值，为后续学习提供了动力。 二年级有余数除法教学反思 第三篇 本节课教学了有余数的除法，这节课是表内除法的延长，教学中我主要让学生在动手操作中感知余数，依据二年级学生的年龄特点，通过直观性的教具展示，学具操作，自我探究等形式，使学生主动主动参与学习，通过自己的努力发觉问题，解决问题，构建新的学问体系，给学生以成就感。恰如其分的表达新课改的教学理念