七年级语文单元教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 七年级语文单元教学设计 七年级语文单元教学设计 第一篇 【教学设想】  １、把理解本文托物言志的写作手法作为本课教学的重点，引导学生结合高中课文《荷塘月色》进行比较，区分借景抒情与托物言志的表现手法。  ２、把衬托手法作为本课教学的难点，引导学生进行朗读训练。  ３、采纳“讲讲、读读、议议〞的教学方式。  ４、在本文学习的基础上引入朱自清《荷塘月色》４段比较阅读，以实现课内外结合，初高中连接，为学生将来学习铺平道路。  ５、教学课时：一课时。  【教学目标】  １、了解“说〞这种文体。  ２、理解体会本文以花喻人、托物言志的写作手法。  ３、学习本文衬托的手法。  ４、体会本文多种修辞手法的运用。  ５、精确、流畅地背诵《爱莲说》。  【重点、难点】  １、托物言志的写作手法是本文重点。  ２、衬托的手法是本课难点。  【教学过程】  一、导入新课  １、同学们大都喜爱花草，你最喜爱哪一种花草？请说出理由。  ２、历代文人墨客赞颂莲花的诗句许多。如宋代杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红〞，写尽了西湖六月莲花盛开之态，成为千古传诵的名句。而宋代周敦颐更是对莲花情有独钟。他在南康做郡守时曾劈莲池。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立，微风吹过，朵朵鲜花颔首，田田荷叶轻摇，阵阵清香扑面。触景生情，爱莲之洁白，感宦海之混沌，写下千古名篇《爱莲说》。今日，我们来学习这篇文章。〔板书题目、〕〔课件演示〕  二、出示学习目标〔课件演示〕  １、了解“说〞这种文体。  ２、理解体会本文以花喻人、托物言志的写作手法。  ３、学习本文衬托的手法。  ４、体会本文多种修辞手法的运用。  ５、精确、流畅地背诵《爱莲说》。  三、解题  莲：即莲花；“说〞是古代一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，与现代的杂文相似。“爱莲说〞就是论说一下宠爱莲花的道理。〔课件演示课题及〕  四、介绍〔课件演示〕  周敦颐，宋代有名的唯心主义哲学家，字茂叔。“元公〞是他死后的谥号。  本文选自《周元公集》。  五、诊断测试  １、给加点的字注音：〔课件演示〕  ２、词解释：〔课件演示〕  蕃：多  染：沾染(污染)濯：洗涤  亵：亲近而不庄重  鲜：很少  宜：应当  六、指导朗读  如：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。〞 要读得一气贯通。二字句一般“二二〞结构，五字句一般“二一二〞结构。  七、学生读课文，预备翻译  八、学生口译本文大意  九、〔课件演示〕译文  第一段译文：水上、地上各种草木的花，可爱的许多。晋朝的陶渊明唯独喜爱菊花。自唐朝以来，世上的人们很宠爱牡丹。我唯独宠爱莲，莲从淤积的污泥里长出来，却不受沾染；在清水里洗涤过，但是并不显得妖媚；它的茎内空外直，不牵牵连连，不枝枝节节的；香气远播，更加清芬；笔直的干净的立在那里，可以在远处欣赏却不能贴近去玩弄啊。  第二段译文：我认为，菊是花中的隐士，牡丹是花中的富贵者，莲是花中的君子。唉，对于菊花的爱好，陶渊明以后就很少听到了。对于莲花的爱好，像我一样的还有什么人呢？对于牡丹的爱好，人数当然就许多了！  十、商量点拨  １、找出描写莲花的句子〔课件演示〕  明确：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。  ２、分别从哪些方面描写莲花的？〔结合莲花图谈〕〔课件演示〕  “予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，〞从生长环境来写的；“中通外直，不蔓不枝，香远益清〞是从体态香气方面来写的；“亭亭净植，可远观而不行亵玩焉〞是从风度气质方面来写的。  十一、你认为莲花有哪些高尚品质  明确：生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖〞──生性高洁，不与世俗同流合污；体态香气：“中通外直，不蔓不枝香远益清〞──正直，通达事理，行为方正；风度气质：“亭亭净植，可远观而不行亵玩焉〞──志洁行廉，体态端庄，令人敬重而不敢轻侮。  十二、引导学习托物言志的手法  爱莲花，不仅因为宠爱它的外形，更因为它是一种人格的化身，联系第二段看，是哪种人的化身？〔课件演