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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学数学年月日说课稿 小学数学年月日说课稿 第一篇 一、说教材  1、教材简析：《认识年、月、日》是义务教育课程标准试验教科书数学第六册第二单元《年、月、日》的学问内容。  2、年月日的有关学问是学生日常生活中每天都要接触到的，与学生的生活亲密联系。学生在学习和生活中不同程度地积累了一些有关年月日的学问和解决问题的经验。教材把学生已有的有关年月日的学问和经验作为重要的课程资源，分三个层次组织学生的观看和探究活动。  一是通过让学生在年历卡上找自己生日的活动，了解学生对年月日的认知基础。  二是先让学生独立地观看年历卡，发觉每个月的天数不一样，并用列表的方法整理每个月的天数，引出一年有12个月，几个大月和几个小月。再让学生通过涂颜色，凸现大月和小月的排列规律，促使学生主动的发觉规律，并用规律来记忆。  三是让学生尝试用自己的方法计算出20xx年全年的天数，想想做做力求联系学生的生活实际，让学生通过从年历卡查找一些重要的节日和纪念日，感受数学与生活的联系，培育学生学习数学的兴趣。  3、依据《数学课程标准》的基本理念，结合本年龄段学生的特征。我将本课的教学目标确定为：  1〕结合生活经验使学生认识时间单位年、月、日，知道一年有12个月，分大月、小月和二月及每个月的天数。记住一年中的大月和小月，知道20xx年全年有365天。  2〕培育学生的观看、推断、推理和整理学问的能力及合作的意识。  3〕在从年历卡上查找，沟通一些有纪念意义的日子等活动中，感受数学与生活的联系，提高解决简洁的实际问题的能力，培育学习数学的的兴趣，并培育学生珍惜时间的良好品质。  4〕基于以上的分析，我确定本课的教学重点是：认识时间单位年、月、日，把握互相的关系。教学难点是：记住各月的天数。  二、说教学程序  依据本班的实际状况，我是这样设想的：  一〕创设情境，激发兴趣  谈话：今日小小特殊高兴，因为明天是他的生日。你情愿告知老师你的生日是几月几日吗？学生回答自己的生日。让学生拿出年历卡，找出自己的生日。你对年月日的学问有哪些了解呢？同桌商量，然后全班沟通。  设计意图是：数学来源于生活，由生活实际引入新知，通过让学生说说自己的生日，激发学生的学习热情，唤起学生的求知欲，让学生有一种需要学习的迫切感。  二〕自主探究，学习新知  第一层次初步认识年月日  1、请已经找到生日的同学圈出自己的生日。指名学生讲台上沟通，并在年历卡上指出自己的生日。  2、继续观看年历卡，你发觉了什么？学生独立观看，思索后在小组内沟通。那怎样把刚刚发觉的一些有用的信息整理出来进行讨论呢？在小组内议一议，教师参与学生的商量。学生汇报方法。请同学再进行比较，用哪种方法来整理最合适？教师小结。让学生将自己的发觉填在书上的表格里。  3、认识大月和小月观看表格，你们发觉了什么，学生各抒己见。学生利用表格小结：一年有12个月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。20xx年的2月既不是大月，也不是小月。  设计意图是：让学生观看年历卡，通过独立思索发觉有关年月日的学问，给学生的学习活动留下了较为充分的空间，有利于培育学生独立思索的习惯，进展学生的数学思索。列表、阅读教科书的活动，既丰富了学生解决问题的策略，又促使学生主动地将学问条理化、结构化。  第二层次记住大月和小月  1、请同学用彩笔给表格图色。想一想，有什么方法很快记住哪几个月是大月，哪几个月是小月？在小组内相互说一说，教师参与活动，对有困难的学生进行指导。组织沟通。假如没有学生沟通利用拳头来记忆大月和小月，则由教师讲解。指名用拳头数一数。  2、说自己的生日在大月还是小月。设计意图是：让学生把表格里的大月、小月涂上不同的颜色，目的是让学生主动的发觉大小月的排列规律，引导学生利用排列规律记忆哪个是大月，哪个是小月。这样能有效地提高学生的学习效率，进展学生的思维能力。  三〕稳固深化，实践应用  1、想想做做第1题在独立完成的基础上组织沟通。  2、想做做第2题先在小组内说一说，再在年历里圈出来。你们还知道哪些节日和纪念日吗？学生回答，并适时地进行一些思想品德教育。  3、计算全年的天数师：同学们，你们能计算出20xx年全年的天数吗？学生独立计算，并选择不同的算法反馈。  设计意图是：让学生在年历卡上查找一些重要的节日和纪念日，既让学生经受了运用所学学问解决实际问题的过程，又拓宽了学生的