【中小学】上下册初二八年级上下小石潭记下教学设计公开课教案教学设计课件.docxVIP

《小石潭记》(第 2 课时) 教学设计 xx 八xx xx 语文 课序 第 3 xx 第 10 课 课型 新授课 课题 《小石潭记》(第 2 课时) 授课教师 xx 课程标准 本课所依据的课程标准的相应部分是：1. 阅读浅易的文言文。2.感受文言文之美。 教学分析 1.教材分析：《小石潭记》是脍炙人口的经典名篇，是xxx山水散文的代表作。将山水描写和 个人身世打成一片，含蓄地抒发孤独寂寞的感伤是《永州八记》 的重要艺术特色。 《小石潭记》在这一点上尤为明显。2.学情分析：部编教材课下注释比老教材详细很多，学生课下注释的帮助下基本能读懂文本的浅 层次内容。将山水描写融入身世之悲的深层次内容，需要教师的点拨、启发。知人 论世和细读文本相结合可以帮助学生感受文本的深层内容。 教学目标 1. 整体感知课文。2. 感受文本中所表现的情感。 教学重点 感受文本中所表现的情感。 教学难点 感受文本中所表现的情感。 教学过程 教学环节 教学内容 导入新课 今天我们继续学习《小石潭记》 讲授新课 出示幻灯片 2解说：整体感知是学习任何课文都绕不过去的学习环节，所以我设置了学 xxx 1。《小石潭记》是散文，散文一般被认为是表现作者独特情思的文 学体裁。《小石潭记》主要是表现作者情感的。因此我设置了学xxx 2. 一、整体感知出示幻灯片 4解说：我们读完课文， 不难发现 1.2 xxx写小石潭的美丽，第 4 xxx 写小石潭的过于凄清，作者的心情从开始的“心乐之”转变为“凄神寒骨， 悄怆幽邃”。简单地说，作者的心情由乐到悲。出示幻灯片 5解说：读完课文，我们不难发现作者是走到哪写到哪，这叫“移步换景” ——这也是游记的基本写法。我们再来看看，除了“移步换景” ，作者还 在按什么顺序写小石潭。那么我们先来看看写小石潭的4 个段落，分别主 要写了什么。我们不难发现第 1 xxx…… (见PPT)第 1 段是从整体写小石潭，2、3 段写小石潭的局部，第 3 段再次从整体上 写小石潭。很明显，这是按整体到局部，而后回归整体的顺序写小石潭的。 这种写法其实就是我们日常生活中观察事物的一般顺序。 比如说，你的迎 面走来一个人，你首先看见的是个男人，再一看这个男人穿着很朴素，最 后你感觉这个男人蛮有气质的。首先看见是个男人就是从整体上看，看到 这个男人衣着很朴素，这是看他的局部，这个男人蛮有气质的又是从整体 上看。因此，按着从整体到局部，再到整体的顺序去描写事物是很自然的写法。 二、感受文中表现的情感( 一) 根据叙述线索感受作者的感情：作者的心情为何由乐而悲？出示幻灯片 7解说：现在我们来感受文中所表现的情感，这是这篇课文学习的重点和难 点。我们刚刚通过整体感知发现作者的心情发生了由乐而悲的变化。那么 为什么作者的心情会发生这样的变化呢？读 PPT出示幻灯片 8解说：我们先来看开始时xxx的什么让作者快乐？隔篁竹，闻水声，如鸣佩环——声音美，暗示xxx的美丽xx。“篁竹”给人以古典的诗意的联想。xx说，“独坐幽篁里，弹琴复长啸。” 《楚辞· 九歌· 山鬼》：“余处幽篁兮终不见天。” 隔着美丽而富有诗意的篁竹， 传来“如鸣佩环”的声音。“如鸣佩环”即水声清脆如玉饰物佩环碰撞发出 的声音。在中国的传统中，有以玉比德，有将玉与君子结缘的传统。玉文 化包含的民族精神有“宁为玉碎”的气节、“化干戈为玉帛”的和平向往等 等美好品格。xxx还未出场，就以“篁竹”和“如鸣佩环”暗示其美丽 与xx。xxx的一生又何尝不是美丽而xx的一生。出示幻灯片 9解说：再来看什么让作者“凄神寒骨”。读 PPT。出示幻灯片 10解说：原来+读 PPT出示幻灯片 11解说：噫！ 以xx之胜，致之沣、镐、鄠、杜，则贵游之士争买者， 日增千 金而愈不可得。今弃是州也，农夫渔父，过而陋之，xxx，连岁不能售。译文：唉！凭着这小丘优美的景色，(如果) 把它放到 (京都附近的) 沣、镐、鄠、杜 (等这些繁华的地方)，那么喜欢游赏的、争相购买的人每 天增加几千文钱 (购买) 反而 (恐怕) 更加买不到。如今 (它) 被抛弃在 (这荒僻的) 永州，连农民、渔夫走过也鄙视它，售价 (只有) 四百文钱， 一连几年也卖不出去。——《钴鉧潭西小丘记》(永州八记第 3 篇)噫！吾疑造物者之有无久矣，及是，愈以为诚有。又怪其不为之中州, 而列是夷狄，更千百年不得一售其伎，是固劳而无用，神者傥不宜如是， 则 其 果 无 乎 ？ 或 曰 ： 以 慰 夫 贤 而 辱 于 此 者 。 ——《小石城山》(永州八记最后一篇)译文：唉！我怀疑老天爷的有无已