小学语文教学与研究名词解释 .pdfVIP

《小学语文教学与研究》大纲名词解释 1．调查法：就是有目的、有计划系统地收集研究对象的现实或历史情况的材料，借以发现 问题、探索教育规律的一种方法。形式有问卷法（开放式封闭式）访谈法 2 ．观察法：指在被研究对象处于自然情况下，研究者有意识、有目的地对他进行仔细查看 和分析的一种研究方法。（抽样、追踪、综合观察法） 3 ．实验法：指研究者依据一定的研究假说，主动操作研究变量并对非研究变量予以自觉、 明确和适度控制，观测结果并检验研究假说的一种研究活动。（定课题、选对象、定计划、 施研究、理实验、写报告） 4 ．经验总结法：就是把对个别事物特征的认识概括为它所属的同类事物的认识的一种方法。 5 ．个案研究法：就是选定一个典型的个人、社会机构或团体以及某种情景的发展过程为对 象，加以深入细致的研究，从中寻求教育规律的一种研究方法。 6 ．内容分析法：是对确切的资料内容进行客观、系统和定量描述的研究方法（量化、单个） 7 ．行动研究法：就是教育情景的参与者，为提高所从事的教育实践的理性认识，为加深对 实践活动及其依赖的背景的理解所进行的反思研究。包括四个环节：计划、实施、观察、反 思 （整理描述、评价解释、撰写报告） 8.人文性：是指人类社会的诸多文化现象，是文化与人的联系。 9. 文道合一：这里的“文”指语言文字，“道”指思想内容。文道合一就是指语言文字要和 思想内容结合起来。 10. 素质：是指以个人先天禀赋为基础，在后天环境和教育的影响下，通过人的实践活动而 形成的内在的稳定的身心结构和能量。 11.素质教育：是指根据社会发展和人的发展的实际需要，以全面提高学生素质为目的，按 照教育教学规律进行的一种教育模式。 12. 品德：是一个人在道德活动中形成的，在一系列道德行为中表现出来的比较稳定的心理 特征和行为倾向系统。 13. 评语评价：指教师根据学生平时的表现或通过对有关资料的观察和分析，直接对学生评 出等级、做出评定、写出评语的一种定性评价。 14.学法指导：即学习方法指导。指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法传授、诱 导、诊治，使学习者掌握科学的学习方法并灵活运用到学习当中，逐步形成较强的自学能力。 15. 教学大纲：是根据教学计划以纲要的形式规定教学内容的纲领性指导文件。 大纲规定了教材、教学和评价的最高要求对教材编写、教师教学和学业评价的影响是直 接的、控制严格的、硬性的。 16.课程标准：指确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件，是教材编写、教学、 评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。 它规定的是某一方面或领域国民应具有的基本素质要求，不设最高要求，没有上限规定， 只有底线要求，对教材编写、教学和学业评价的影响是间接的、指导性的、弹性的，给教材、 教学、评价留有足够的选择余地和灵活的空间。 17. 教学设计：是指为了达到预期的教学目标，运用系统观点和方法，遵循教学过程的基本 规律，对教学活动进行系统规划的过程。（是对语文教学的总体规划） 18.教学过程：是在教师有目地有计划的指导下，主动的学习发展，使自身发展水平逐步达 到 《课标》中明确的教学目标的运动过程 （是对教学设计的实际操作） 19. 备课：是师生双方为上好课而做的各种准备，是教学实施前提条件。 20. 情境设置：是指根据学生已有的知识经验，将生活情境与教学情境进行链接，从而创设 一种能调动学生生活积累，激发学生学习兴趣的课堂情境。（李吉林：把认知活动和情感活 动结合起来） 21. 问题情境：是指在一定情境中依据教学内容向学生提出需要解答的问题，激发学生的求 知热情进而实现教学目标。 22. 反思：就是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中的行为依据由此所产生 的结果进行审视和分析的过程。做到：认可、解构、开掘、适度 23. 说课： 就是教师备课后以讲述的方式向倾听对象就某一具体教学内容述说自己的分析 及教学设计和理论根据的过程 24. 教学原则：指根据一定的教学目的和任务，遵循教学过程的一般规律进行教学的依据和 准则。 25.汉字规范化：是指根据文字发展的规律和社会交际的需要，为汉字应用确定各方面的标 准。把符合文字发展规律的新成分、新用法固定下来加以推广。不符合的妥善处理。 26. 阅读：是人们对书面材料认知、理解和吸收的心理过程 27 、原则：指客观规律在人们头脑中的反映，是人们行动的指南。 28. 课文教学的程序变式：是指改变教学课文的固定模式，改变逐段讲读的程式，而是根据 不同的教材内容、不同的教学目标、不同的教学重难点及学生的不同