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第一课时 认识小数 教学内容：小数的意义。p28-29页例1和例2及相应的试一试，练一练，练习五的1—5题。教学目标：1、使同学在现实的情境中，初步理解小数的含义，学会读、写小数，体会小数与分数的联系。2、使同学在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增加数学学习的信念。教学重难点：理解小数的含义，体会小数与分数的联系。教学资源：直尺、小黑板、挂图教学过程：一、情境导入1、出示例1的情境图，提问：你熟识图中的哪个小数？0.3元是几角钱？2、同学沟通后，追问：你还知道哪些有关小数的学问？3、小结并相机揭题二、师生探究：1、学习例1〔1〕出示例1提出的“用角或分作单位，说出下面物品的价钱”的要求，问：你还回用角或分作单位，说出1个信封和1本练习簿的价钱吗？〔2〕同学沟通后，师讲解：0.05和0.48的读法，说明它们都是小数。组织同学把0.05和0.48读给同桌听，并在本子上写一写读法。〔3〕提问：1元等于多少分？1分是1元的几分之几？0.05元是1元的几分之几？0.48元呢？让同学和同桌相互说一说。2、教学“试一试”〔1〕出示“试一试”。请西红柿拿出自己手中的直尺，找到1厘米的刻度，说说1厘米是1米的几分之几，是几分之几米，再说说用小数怎样表示。〔2〕提问：我们已经知道1厘米可以用1/100米或0.01米来表示，那么4厘米、9厘米分别又是几分之几米？用小数应当怎样表示呢？让同学先试一试，再和同桌沟通。〔3〕提问：在日常生活中，你还见过哪些小数？你知道它们的意思吗？请举例说明。3、指导完成“练一练”/14、教学例2〔1〕出示例2中的三个正方形图。问：假如每个大正方形都表示整数“1”，那么，左起第2、3两个正方形中的涂色部分可以怎样表示呢？〔2〕同学沟通后，在书上填一填。5、教学“试一试”出示“试一试”要求：先在每个正方形里涂上颜色，分别表示9/10、7/100和52/100，再把它们写成小数。反馈后，出示：0.9里面有几个0.1？，0.07里面有几个0.01吗？0.52呢？小小组内相互说说。全班沟通。6、引导抽象概括。比较上面每组的分数和小数，你能发觉什么？把你的发觉在小组里和同学相互沟通。*小结并讲解：提高刚刚的争辩，我们知道分母是10、100……的分数，可以用小数表示。一位小数表示特别之几，两位小数表示百分之几……一个小数的小数部分含有几个数位，这个小数就是几位小数。如：0.3是一位小数，0.07和0.52是两位小数。启发类推：1/1000写成小数是多少？29/1000呢？想一想：还有没有为数更多的小数？7、完成“练一练”/2独立完成，集体沟通，说说怎样想的。三、练习〔练习五/1——5〕第1题：在书上涂色表示，再说说是怎样涂、怎样想的。第2题：在小组内读一读，再指名读一读，并要求说出每个数各表示几分之几。第3题：在本子上写一写，再指名板演，并要求说出每个数各是几位小数。第4题：独立完成，再说出每个数各表示几个特别之一或多少个百分之一、多少个千分之一。第5题：先引导同学理解图意，再依据统计图口答。四、总结：通过学习，你有哪些收获？