以文化人-建设素养型语文课程标准——义务教育语文课程标准(2022年版)解读.docxVIP

以文化人,建设素养型语文课程标准——义务教育语文课程标准(2022年版)解读 本文从修订背景、修订思路、主要的变化与突破、实施重点和难点等方面对《义务教育语文课程标准（2022年版）》进行了解读。从“全面把握核心素养”“深入理解语文学习任务群”“充分发挥评价和考试的导向作用”三方面阐释了实施的重点和难点，揭示了语文课程标准在课程目标、课程内容、学业质量标准、评价和考试命题要求、减轻学生语文学习负担等方面的具体突破与变化。 2019年初，教育部正式启动了对义务教育语文课程标准的修订工作，经过近三年的修订，《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下称“语文2022年版义教课标”）正式颁布。本文从修订背景、修订思路以及主要的变化和突破、实施重点和难点等方面对语文2022年版义教课标做简要解读。? 一、修订背景 （一）落实党和国家教育方针政策，体现未来社会人才培养新要求 义务教育语文课程标准修订立足于以德育人的根本任务，认真贯彻落实党的十八大以来党中央、国务院关于教育的政策精神。习近平总书记在全国教育工作会议上的讲话，为我国教育发展指明了新方向，提出了新要求。中国优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化教育等教育内容需要在语文课程改革中进一步强化和落实，使课程教育的价值更加鲜明和健全。 （二）认真总结义务教育语文课程改革20年来的成就和经验，深入分析课程实施中出现的突出问题，探索我国语文课程建设新方向 随着我国基础教育课程改革的深入，义务教育语文课程改革取得了突出进展，如强调语文素养的全面发展，不断深化对情感态度、价值观、过程与方法、知识与技能三维目标的整合理解和实践探索；注重积累，特别是阅读优秀的诗词经典，大大提高了学生优秀诗词散文的数量和掌握程度，整本书阅读也呈现出更加喜人的实践格局，一些地区和学校涌现出一批优秀的实践成果；基层学校努力改变教与学的方式，重视激发学生学习语文的热情，小组讨论等合作思路在实践中不断深化。但与此同时，我们也应该看到，语文课程改革过程中存在的问题依然突出。许多教师仍然习惯于碎片化的知识教学和技能训练，局限于对单一文本的逐段分析和讲解，自上而下的灌输现象仍然普遍存在。缺乏课程内容整合和问题探究设计，自主、合作、探究学习方式不深入、不突出；考试的内容和形式还是没有大的变化。 语文课程改革应在总结和反思中继承和创新，坚持德育，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。21世纪以来，经过20多年的理念探索和实践创新，语文课程改革在不断深化中逐渐呈现出新的方向和特点。就语文课程的基本理念而言，从强调基础知识技能到强化语文素养，在此基础上，为了越来越显示语文课程的教育价值，人们越来越意识到提炼教育价值的必要性和重要性，核心素养应运而生。课程理念的改变必然导致一系列整体的课程变革，催生新的课程目标、课程内容、考试评价等。比如，在知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观三维目标的基础上，需要构建一个识字的语文课程目标，课程目标的定位和呈现需要重新思考和安排。与其他课程相比，语文课程内容的构建更具挑战性，语文课程内容的维度、要素、呈现方式的确定难度极大，争议极大。当然，如何制定一个国学质量标准，刻画学生在具体语言使用情境和语文实践活动中的关键表现，是一项开创性的工作。 （三）把握世界基础教育发展趋势，关注国际课程改革新动态，努力探索出具有一定世界影响的中国特色语文课程标准 为了做好义务教育语文课程标准的修订工作，修订组对美国、法国、德国、俄罗斯、日本、巴西等15个国家的语文课程标准进行了研究，对这些国家的中小学语言文学教育的开展进行了有针对性的调研。通过对这些国家的语文课程标准文本的研读以及相关调研，不难发现这些国家语文课程改革呈现如下特点或趋势：? 一是注重培养学生的沟通能力、批判性思维和实践创新能力，注重学生的主体认知和高阶思维；二是注重突破生活与语文课程的界限，增强义务教育阶段课程内容的融合性和生活性；三是强调突破学科界限，开展跨学科、探索性的项目学习；第四，倡导评价促进学习的理念，评价即学习，基于学生语文学习的真实过程来评价学习成绩。 另外，修订组成员还参与了pisa、pirls等国际阅读素养评价等方面工作，借鉴naep（美国国家教育进步评价）、nct（英国国家课程考试）等经验，并进行多次研讨交流，对这些机构或国家在语文教育评价方面的理念、工具和实施都有了进一步的理解和认识。这些基础研究工作使修订组更加深切地感受到阅读、写作能力与文化背景信息之间的复杂关系，以及课程标准与评价工具之间的相互作用。同时，也更加清晰地看到评价对日常教学的引导和反拨作用，认识到尽快探索中国特色语文评价体系的必要性。? 二、修订思路 以文化人,建设素养型语文课程标准——义务教育语文课程标准(2022年版)解读 4 语文202