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生物科学专业生物科学专业本科生植物学课考试改革的探索 考试是教育评估的一种手段，是对学生学习质量的检验。考试的内容应反映对教学目标的要求。考试的类型应基于对学生的真实水平。因此，有必要深入研究内容和方法的选择。 在2000—2001学年第一学期的期末考试中,在院督学组的关怀指导下,对生物系2000级学生的植物学考试从考试内容、考试方式上进行了改革,从考试过程和结果看,还是很成功的,但也有一些不足之处,在以后的工作中再改进。 一、 考核和检测并考 植物学是生物科学专业的基础课,对学好后续课程非常重要。以往植物学考试只注重理论内容的考核和书本知识的检测,期末考试一张试卷几道题。总体看这种考试方法比较单一、内容比较单调,学生易养成突击复习的习惯,易产生考试舞弊的心理,同时忽略了学生实际运用知识能力的检测,不能充分调动学生学习的积极性,也不能检测出专业素质教育的真实水平。 二、 以高职高专为导向的课程内容设计 由于传统的考试存在各种弊端,在2000—2001学年第一学期考试中,对生物科学专业2000级本科学生的植物学课考试进行了改革。改革后植物学总成绩由六部分组成,即期中考试成绩(10分)、理论课平时成绩(10分)、理论课期末口试成绩(20分)、理论课期末笔试成绩(30分)、实验课平时成绩(15分)、实验课期末口试成绩(15分)。期中考试侧重理论考试,进行试卷笔试,让学生对大学考试有初步的了解。理论课平时成绩包括课堂出勤、作业成绩、提问。这部分成绩现主要是平时加强对学生的管理,理论课期末口试侧重基础知识和基本理论的检测,将试题制成题签,学生抽签,与教师面对面回答问题。这部分成绩设定主要是加强学生对基础知识和基本理论的学习。理论课期末笔试侧重理论知识在实际生产中的应用能力检测。制定40道题的题签,学生任选10道题进行笔答,这些题的内容都是要求用植物学的基础知识和基本理论来回答实际生产中的一些现象和问题。这部分成绩设定是这次考试改革的主要内容,主要考虑要加强学生专业素质的教育,加强学生运用知识的能力的培养。实验课平时成绩包括实验课出勤情况、实验课提问、实验报告成绩。这部分成绩设定主要是加强学生平时对实验课的重视和学习的积极性。实验课期末口试侧重实验动手能力和观察、分析、判断能力的检测,也就是对学生进行基本技术和基本技能的检测,将与实验课教学有关的内容制成题签,学生抽签,与教师面对面回答问题。通过实验课内容口试,能检测学生真实的动手能力、观察能力和分析判断能力。 三、 改革后的结果分析 改革后的植物学考试各部分成绩如表1所示。 1. 实验课口试成绩 实验课口试试题共49道,都是与实验课教学有关的内容,包括动手操做制片观察、永久装片观察判断、实物观察判断等。实验课口试成绩如表1所示。 通过考试结果和考试过程来看,多数学生能适应此种考试方式,能准确回答问题,有的问题随老师的提问还能展开。少数学生尤其是表达能力差的学生,显得很慌张,即使会这题回答得也不完全,有的答跑题。从中还可看出有的学生动手能力尚需加强。 2. 理论课期试成绩 理论课期末口试共44道题,都是与理论课教学有关的基础知识和基本理论,多数是简述的形式。理论课期末口试成绩如表1所示。 通过考试过程和考试结果看,多数学生能掌握基础知识和基本理论,但对知识的掌握不够系统,不能将知识形成一个统一的整体。前后联系不够,有的学生语言组织能力和表达能力较差。 3. 线性认识 理论课期末笔试共40道题,学生任选10道题进行笔答,这些题都是实际生产中的问题,要求用植物学的基础知识和基本理论来解释。理论课期末笔试成绩如表1所示。 从考试结果和阅卷过程看,学生用理论来解决问题的能力较差,不能将实际生产中的问题完全用理论知识来解答。主要原因是学生对实际生产的生活经验了解的太少,平时缺少对这些现象的观察和了解。 4. 从学生的综合素质看,学生占的比例较高,是正常 学期总成绩如表1所示。由于学期总成绩由各部分组成,减少了学生不及格的比率,良好学生占的比率较高,这是正常的,因为这个结果反映的是一个学生的综合水平和素质,从不同的内容、不同的角度、以不同的方式对学生的基础知识、基本技术和基本技能进行考核,结果还是比较客观、真实的。 四、 口试和语言适应性训练 第一,在口试和笔试的试题数量和内容上应再增加一些,扩大试题的覆盖面。 第二,口试试题要作出答题要点及采分点,提高答题给分的准确性。 第三,平时应对学生进行考试方式的适应性训练,尤其口试、应加强对学生语言的组织和表达能力的培养。 第四,加强考试的组织,保证考试有序进行。