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《玲玲的画》教学反思 《玲玲的画》是二年级课文，内容简单，道理明确，这样的课文，虽然没有诗情画意的语言，没有高远深奥的哲理，但我们都能和学生共同学习成长的。以下几点是自认为课堂中的优点。 一、抓主线，帮学生理清思路 本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：高兴（画好作品）---难过、着急（弄坏作品）---满意（画更漂亮）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚。 二、抓朗读，读中体会，并做到随文识字 自由读文，让学生在自读的过程中质疑，也在自读中答疑。教学过程中，我紧跟“大声朗读读（走进文本）---多形式地读（理解文本）---再带着感受读（表现文本）”这一最基本的语文教学理念，根据文本的特点和孩子们的表现特点，我设计了表演读（读爸爸的话）、推前想后体会读（如读玲玲“哇”地哭了起来的句子时）、抓重点词理解读（如理解“端详”一词时），多形式的读使学生读得自然，读得开心，也读得富含感情。学生边读边感悟语言，并在读中理解生字的意思，也在理解词义的基础上理解文段，让学生能边感悟文本，边认字识字。 三、联系实际，突破难点 爸爸的话是全文的哲理所在，需要孩子们在通读课文的基础上做到理解。 “玲玲的心情是那样高兴，但是更让她高兴的是什么呢？在学生充分发言的基础上引出：“这正如爸爸所说的……”，在读爸爸的话的基础，抛出问题“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通过动脑筋，却变成了好事，你们遇到过类似的事吗？”在学生联系实际谈感受的过程中，让学生能更深入地理解课文。 当然，遗憾的是，课堂中也有一些不尽如人意的地方，对于学生认字的形式还是比较单一，让学生交流识字，学生的识字方法还是拆字拼字，并没有创意。在认读中，读只采用了开火车和男女赛读的形式，学生的兴趣很高，但是时间有限。学生的表达能力没得到提升，如学生在谈生活中如何把坏事通过动脑筋变成好事的过程中，部分学生并没有提出这事本来是件坏事，所以部分学生对于课文的理解还是不够深刻的。