《两位数乘两位数》一课技术资源设计.docxVIP

附件：课堂教学技术资源支持方案设计模板 课堂教学技术资源支持方案设计 方案名称 《两位数乘两位数》一课技术资源设计 课程 名称 两位数乘两位数（笔算） 年级 三年级 学科 数学 单元 第五单元 章节 第二节 教材分析 两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点,同时也是小学计算教学的重点.因为,学生掌握了两位数乘两位数的计算方法,不仅可以解决与之有关的实际问题,还为学习多位数四则混合运算打下基础.而且,为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题,奠定了基础。 学情分析 本单元口算的教学是在学生已经掌握了口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的，估算则是学生学过两、三位数乘一位数的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基础上教学的。口算是笔算的基础，也是估算的基础。所以本单元在教学了口算和估算后才教学笔算两位数乘两位数的乘法。此时学生不仅有了口算和估算的基础，而且也有了笔算多位数乘一位数的基础。 教学目标 知识目标：学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的过程，体验计算方法的多样化。 能力目标： 1. 通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。 2. 学会两位数乘两位数的笔算方法。 德育目标：培养学生勇于探索的精神。 学习目标 1、学生发现两位数乘两位数的计算方法的过程，体验计算方法的多样化。 2、培养善于动手、善于动脑思考的习惯。 重点、难点 在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。 理解笔算两位数乘两位数的顺序以及第二部分积的书写方法。 所用软硬件平台 软件 Powerpoint2003 硬件 多媒体电教平台 信息化教学资源类型 演示文稿 版权声明 如您上传该技术资源设计方案与相关资源则代表您承诺该方案和相关资源都是您本人原创并同意广州市中小学教师继续教育网转载和使用。 √ 可随意转载和使用 允许第三方转载和使用，但需联系告知 不允许第三方转载和使用 教学环节 教师活动 学生活动 技术资源 使用策略 优化对比 课后反思 技术资源的准备 根据教材和实际提取素材，制作多媒体课件 学生动手操作计算。 利用多媒体电教平台打开投影仪Powerpoint2003 比传统教学环节更直观、便捷。 为教师进行教育教学，提供了优越的条件。 课堂导入 1、回顾旧知 学生独立完成： （1）用竖式计算： 24×2 23×3 （2）口算： 24×10 12×20 2、引出新知 多媒体课件出示例1的情境图，引导学生观察图并说出图意。 引导学生列出：24×12，为什么用乘法计算？ 师：这里的乘法和刚才的乘法比较，有什么不同？ 从而引出课题：两位数乘两位数的笔算（板书课题） 1、计算 2、齐读课题 3、出示练习题。 打开演示文稿第2张 版面设计新颖、更能激发学生学习兴趣。 在教学中利用多媒体的趣味性，营造宽松、愉悦、和谐的学习氛围，创设许多服务于我们教学的情境，就能收到事半功倍的效果。 课堂讲授 （一）探究 1、估算 请你估算一下，24×12的积大约是多少？（同桌互相说一说，指名汇报） 2、自主探索，组内交流 （1）学生独立计算 （2）小组内交流算法 （3）教师进行巡视指导部分学困生 3、学生汇报 请不同算法的同学上台板演并说明算法 4、师生评议 请学生说一说，你喜欢哪种算法？为什么？ 5、研究笔算 （1）请学生打开课本第63页，看看小红的算法，并完成以下三个要求： A、同桌互相说一说小红的竖式计算过程。 B、自己试着算一算。 C、小组讨论：怎样笔算两位数乘两位数？ （2）学生汇报 请学生说一说小红的竖式计算过程 （3）课件出示小红的竖式计算过程，教师讲解 （4）通过上面的讨论，你觉得怎样笔算两位数乘两位数？ （二）练习 1、尝试练习。 2、判断练习。 4、游戏 贴出写有数字的卡通人物，说明游戏规则，让学生独立计算，找出所需的结果。完成后，先检查是不是算对了，再比一比哪组学生找到的鞋子最多。 （四）总结 这节课你学会了什么？ 1、学生独立计算。 2、小组内交流算法。 3、请学生说一说，你喜欢哪种算法？为什么？ 4、同桌互相说一说小红的竖式计算过程。 5、自己试着算一算。 6、小组讨论：怎样笔算两位数乘两位数？ 1、按教学环节逐一打开每一张演示文稿，出示学习要求： 课件出示： 请你估算一下，24×12的积大约是多少？ 课件出示： 判断练习 课件出示： 选择练习 比传统的教学环节更直观，更能让学生了解两位数乘两位数的计算方法的过程和计算的多样化。 在教学中利用多媒体更能激发学生对知识的求知欲和学习积极性，教学效果更佳。 从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体