“双减”政策下如何设计减负与增效的英语作业 论文.docxVIP

“双减”政策下如何设计减负与增效的英语作业 摘要：双减”政策规定：一二年级不安排书面作业；三至六年级平均不超过60分钟的书面作业时间。作业内容要符合新课标和教材要求，提倡布置有利于学生创造性思维发展和动手实践能力提高的作业。作业难易程度要适中，提倡作业分层布置等等。从中我们可以看出作业量虽然变少了，但是质量还得提升。针对这一政策，在抓好课堂效率的同时，我也对小学英语作业设计进行了深刻的思考并做出了一系列调整。本文将结合我设计的一些英语作业案例来谈谈在教学中我是如何实现英语作业的减负和增效。 关键词：小学英语作业设计，减负，增效，创新性，实践性，分层性，评价 引言：作业是课堂教学活动的延续，它既能帮助教师检测教学效果，以便及时调整教学方向，又能帮助学生巩固所学内容，增强学科素养和实际应用能力。过多、过重、过难的作业负担，在过去相当长的一段时间里，不仅打击了学生学习的积极性，也使不少孩子的体能下降，甚至对身心健康造成伤害。于是，国家出台了“双减”政策，进一步提高了对我们中小学教师的要求。因此，我们必须潜心思考，如何能在减轻学生作业负担的同时提高他们的学习效率，促进他们身心的健康发展呢？ 一、作业时长合理化 小学三至六年级开设英语课程，文件中规定三至六年级书面家庭作业量不得超过60分钟。考虑到学生完成语文和数学作业所需的时间相对较长，于是，我在和语数老师协商后，经过多次实践确定可行性之后，将完成英语作业的时长定在15分钟之内。 二、作业设计分层化 传统的作业设计总是“一刀切”、“一锅煮”，常常不能满足不同学生的需要。会导致优等生“吃不好“，中等生“吃不饱”，学困生“吃不了”的情况。而且传统的作业设计机械单一、枯燥无味，激发不了学生的兴趣，调动不了学生的积极性。每片树叶都不相同，每位学生也各有其独特性，因此，我们要尊重学生的个体差异，在设计作业时要充分考虑不同学生的需求，有的放矢地分层布置作业。接下来将以一作业案例来呈现我是如何分层布置作业的。 在上面的作业案例中，我通过设置闯关得积分的模式来调动学生的积极性。不同的学生对语言的理解、掌握和应用的能力是不一样的。因此，我设计的是基础作业和选择作业两个层次相结合的作业形式。 1．从基础入手，低起点，小步子作业 这类作业是基本的、简单的、反复性的作业。以基础知识为主，通过不断复现、强化以达到熟练记忆理解的程度。例如，作业案例中的第一关为听读课本内容，做到语音正确，语调优美，该练习能帮助学生进一步巩固课本内容，并且能训练提高学生的听读能力。第二关让学生通过“文配图”在图片旁边写上单词，根据自己的喜欢程度涂星星，这种练习既能帮助学生识记单词，也能训练学生的书写技能，让学生根据自己对食物的喜爱程度涂星星的设计结合了学生的生活实际，调动了学生积极性。 2．从难点入手，高起点，快节奏作业 这类作业具有一定难度，综合性相对较强，主要是对学生创新思维和实际应用能力的培养。在作业案例中的第三关中我设置了两个选项，同学们可以根据自己的能力，任选其一来完成。第一个选项是结对点餐活动，运用所学单词和句型交流点餐并填写餐单，学生在完成这一项时选择自由度比较高，哪怕他们只记住了一两个本节课所学的单词也能完成该练习，适合中等及中等以下程度的学生去完成。对于第二个选项，学生既需要调查组员爱吃的食物和饮料还要填写调查表和作报告，这对他们所掌握的词汇量和语言组织能力要求比较高，适合程度比较高的学生去完成。第三关作业的设计帮助学生从输入到输出，用学过的知识进行表达并解决实际问题，其语言综合运用能力得到了训练提高。 三、作业形式多样化 1.设计激发兴趣的英语作业 “兴趣是最好的老师”，这句富有哲理性的名言不仅适合于教学中，同样也适用于英语课后作业设计。小学阶段是学习英语的起步阶段，很多学生对英语还是比较陌生。因此，我根据小学生好奇心强、活泼好动的特点，在英语作业个性化设计中，注重体现趣味和学识的结合，不仅要让学生在一个愉快、宽松的环境中学习，还要让学生在玩耍中学到知识。作业设计要贴近儿童生活，尽可能丰富多彩，能够激发学生浓厚的兴趣。PEP6课本中每个单元的Let’s spell部分主要帮助学生学习及掌握一些字母及字母组合的发音规律，逐步提高学生见字可读，听音可写的能力。但是由于语音知识比较晦涩难懂，学生畏难情绪比较强，因此，教师不仅要创新教学方式，还需要设计能激发学生的兴趣的语音作业。在学习PEP三年级上册课本Unit 5 Do you like pears? A let’s spell的时候，学生了解了元音字母Uu的短元音发音/?/。课后，我发给了学生一些字母卡片，让学生根据本节课所学的发音规律自己创造包含字母Uu的新单词并拼读出来，于下一节课上进行男女两组比拼，创造并拼读出单词最多的组获胜。第二节课上我发现同学都准备充足，