乌鸦喝水教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 乌鸦喝水教学反思 乌鸦喝水教学反思 第一篇 《乌鸦喝水》这篇课文，篇幅不长，而且故事好玩，孩子们情愿读。我为本篇课文预备了精致的，开始让学生先认识乌鸦，了解乌鸦的样子，然后问谁知道有关乌鸦的故事，并以“乌鸦反哺〞的故事导入新课。  在本课识字的教学环节，我先让学生在阅读课文中识字，并在课堂上沟通识字方法。如：形近字，渴：喝、为：办、右：石、鸟：乌，学生还进行猜字谜、利用形声字规律、组词等多种方法进行识字，别管哪种方法，我都给予了鼓舞，更激起了孩子们识字的热情。  在课文理解上，我重点指导学生朗读，通过读，感受乌鸦遇到困难时，开动脑筋，想出解决问题的方法来。课文的第一自然段，“处处〞引导学生读重音、语速稍慢，突出四处找水的辛苦。“乌鸦观察一个瓶子，瓶子里有水。〞引导学生理解“瓶子〞和“水〞。以示惊喜。“可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。〞由原来的惊喜到喝不到水的无奈，“水不多〞和“瓶口小〞“怎么办呢？〞让学生揣摩乌鸦正努力想方法喝上水，想想应当怎么读？  最有指导学生按“乌鸦找水，发觉水瓶，喝不着水，想方法，喝着水了〞的顺序背诵课文。  在理解“瓶子里的水慢慢升高〞中，进行了“乌鸦喝水〞的试验，我预备了一个小口大肚的玻璃瓶，家长吴展老师帮忙拿了一大包石子，在玻璃瓶里装少许水，往里面加小石子，让学生观看玻璃瓶里的水慢慢升高的现象，再让学生读读课文中的相关的句子：“瓶子里的水慢慢升高了。〞指导学生用“慢慢〞说句子。  通过本堂课的学习，学生不但学习了语文学问，还明白了遇到困难肯定要想乌鸦这样开动脑筋，找到解决问题的方法的道理。 乌鸦喝水教学反思 第二篇 这篇课文，对于一年级学生来说，理解故事内容不是重点，更算不上难点。结合新课标中关于阅读教学的有关论述，我初步确定以朗读体悟作为本节阅读课的重点，通过朗读让学生体会乌鸦在“找水喝〞到“喝着水〞这一过程中心情的改变，读懂故事阐述的基本道理，拓宽学问视野，丰富语言积累。  多次教学，不断反思，我深切体会到，教学设计的思路对于课堂气氛及学生学习、精神、思维的状态，有着极为重要的影响。  问题一：两种课堂结构的反差  片段一  师：同学们，你们的生字识记能力特别强面老师想考考你们的朗读水平。(出示幻灯片一)谁会读这句话?  生：(读)一只乌鸦口渴了，处处找水喝。  师：(出示乌鸦头饰)谁来表演这只处处找水喝的乌鸦?  生：(戴头饰，做小鸟飞动作。)  师：同学们，这只乌鸦为了找水喝处处飞，飞过高山，飞过大海，飞过平原，最终才找到水。同学们，你们观察了吗?这就叫“处处〞。哪个同学再来读一读这句话，要能读出着急的心情。(生再读句子)  (后面的教学环节，基本上是按“教师出示句子，学生朗读表演〞的程序进行。学生在教师的引导下体会朗读，一问一答，按部就班，整个课堂有条不紊，环环相扣。)  片段二  师：同学们，这是个童话故事。刚刚我们读了课文，你最喜爱读哪个句子?你觉得哪句话写得最有意思?  生：(主动、兴奋)我最喜爱读“乌鸦把小石子一个一个放进瓶子里，瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了〞这句话。  师：还有哪些同学也喜爱读这句话?我们一起来读一读。(教师随机出示幻灯片)  师：同学们，这句话很长，读好它不简单。你们帮老师想想，怎样才能把这句话读得更好呢?  生1：“一个—个〞要读慢，一点，读轻—点，要读出感情。假如读得太重，那么小石子就会把瓶子砸破，所以要“当心〞一点读。  师：你说得太有道理了，看来你是我的小老师。来，你给大家示范渎一读。(生渎)  师：同学们，这位同学读得怎么样?读得有重有轻，有快有慢，这就叫有感情地读。  生2：我觉得“慢慢〞要读得慢一点，因为水升得不快。  师：看来你渎懂了“慢慢〞—词的意思，你能结合动作表演朗读吗?  生3：我觉得“乌鸦就喝着水了〞要读出高兴的语气。  师：是啊，读课文时，还要留意读出人物的心情。看来，同学们对朗读还真有讨论。如今我们就用自己喜爱的方式来读—读。  生：(用不同的方式朗读：找朋友读，小组合作读，个人表演读等。)  师：有哪位学生自告奋勇到台前来读一读? (生竞赛朗读)  师：(出示教具：瓶子、小石子)谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看?  生：(演示试验，另一学生协作解说。)  反思：  片段一的教学。教师过多地阐述我对文本的理解 在教师的强力牵引下，学生的