五年级下册杨氏之子教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 五年级下册杨氏之子教学设计 五年级下册杨氏之子教学设计 第一篇 教材分析：  《杨氏之子》选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文。教学本课，要使学生对文言文有初步的感觉，重点抓朗读和背诵。借助解释，带着学生疏通文。在此基础上沟通“杨氏之子的回答妙在哪里〞以感受小孩聪慧和其语言的艺术。在本课最终，要对开展综合性学习作些布置。  教学目标：  1、会认3个生字，会写6个生字。  2、有感情朗读课文，背诵课文。  3、理解课文内容，体会孩子应对的奇妙。  教学重难点：  1、读出古文的韵味  2、从“未闻孔雀是夫子家禽。〞 体会小孩应答的奇妙。  教学过程：  一、揭示课题，引入新课  1、谈话：谈语言艺术在沟通中的作用，引入第三单元。  2、板书，齐读课题。简介《杨氏之子》及文言文的特点。  3、再读课题，你能说说对课题的理解吗？  4、谁能用这样的方法介绍你自己的姓氏，怎么介绍？〔激发学生趣〕  二、读通课文，体会节奏  １、强调熟读课文是学习文言文的第一步。〔板书：熟读〕  2、自读课文，读准字音  学生沟通：疑问与发觉  教师强调：“应、为、惠、曰、禽〞的读音，“曰〞的写法。  3、抽读课文，了解读文言文的状况。  〔评价音是否读准、句子是否读通〕  4、教师范读，比较不同。  请大家听听，老师读的与大家读的有什么不同。〔停顿不一样〕  5、师生练读，划出节奏。  文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味。大家试读，划出朗读时的停顿。〔学生反复读中比较，初步理解的基础上划出。重点弄清“家/禽〞〕再按节奏读。  四、深入学习，理解课文大意。  １、自主理解：参考课文后面的解释，试着用自己的话讲讲这个故事。  ２、同桌沟通：我们同桌合作，看能不能一起把这个故事讲出来。  ３、全班沟通自己的理解。  1〕“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。〞这句话讲的是？理解“甚〞的意思。  强调：理解文言文的一种最基本用常用的方法“看解释〞。  2〕：全班朗读：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。  a：谁来说说这句的意思。强调“其〞“乃〞的意思  b：为设果，果有杨梅。谁为谁设果？你是怎么知道的？联系上下文理解〔板书〕  强调：理解文言文的另一个重要的方法“联系上下文〞。  3〕：出示：“孔指以示儿曰：“此是君家果〞，儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽〞。〞  读最终两句：理解“君家果〞“君、夫子〞是什么意思？谁来完好地说说这句话的意思？  ４、师：通过大家的沟通，我想你肯定能把这个故事通畅地讲出来，谁来试试？  5、带着理解朗读课文。强调停顿和节奏。  五、品读句子，体会杨氏之子应答的奇妙之处。  １、刚刚大家读了课文，理解了课文，你能说说从文章中你体会到什么？  1〕引导板书：聪惠〔智慧〕读第一句。  2〕从哪些地方感受到的？抽答。  2、全班沟通。重点点拨：  〔１〕、孔君平指着杨梅对杨氏之子说：……为什么这样说？  〔由杨梅想到小儿家的姓，开玩笑，语言幽默幽默。〕该用什么样的语气读?(板书：杨梅〕  〔２〕杨家小儿听出孔君平的话外之意了吗?(他知道客人在拿他的姓开玩笑)所以他—读。  〔３〕这个小孩答得如何？妙！妙在哪里？  a〔他马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。板书：孔雀〕  b〔比较理解：不生硬顶嘴，针锋相对，而是婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了自己的意思：……〕该用什么样的语气? 读。回答言语奇妙，反映灵敏，表达了语言的艺术。  3、设想：孔听杨家小儿的回答，会怎么说?引导揭示中心词“聪惠〞  4、小结：对，语言的艺术是来自于智慧。刚刚，我们首先熟读了课文、然后深入地理解了课文，再进一步去体会到了杨家小儿思维之灵敏，言语之奇妙，真是让人回味无穷！  五、熟读成诵  １、请一个同学朗读课文，把自己的体会带进朗读，你可以尽情地感受古文的韵味读。  ２、试着把这个故事背诵下来，不能背诵的看着书朗读。  六、拓展  根据49面上综合性学习的要求开展活动，然后请你们张老师抽时间让大家来展示你们的活动成果，进一步地去感受这语言艺术的魅力。 五年级下册杨氏