“双减”背景下，小学英语社团的实践探究 论文.docx

“双减”背景下，小学英语社团的实践探究 摘要：“双减”背景下，英语社团得以在小学校园开展。学校根据需要，制定社团的形式，确定社团活动内容，以及正确的评价方式。但社团课不是课堂的延续，而是延伸。 关键词：双减，英语社团，核心素养“双减”在安徽已经实施一周年了，在社会上引起了广泛的关注，课后延时服务解决了家长们“接送难”、“辅导难”的实际问题，同时让学生们有更多的时间参与到课外活动中来，培养了兴趣，增强了体魄。 在我校，“双减”之前，学校仅仅在课余开设体育类、艺术类社团，社团少，能参与的学生不到学校总人数的10%。“双减”之后，学生在放学后有两个多小时的在校时间，给了他们参加课外活动的时间，学校以此为契机，增设了写字类，语文素养和英语社团。社团数量达到了近百个，学生参与率达到了100%。经过一年的实践，本校的英语社团取得了很好的成绩，效果明显。 英语社团开设的目的是让学生在社团中更深层次地学习英语语言，从而达到培养学生学习英语兴趣，促进学生核心素养形成的目标。 一、社团的开设标准。 1．以年级为单位。 我校是一所区直属小学，每个年级有十个班级，500多名学生，在社团设置上，我们根据年级设团，这样学生的层次相当，便于开展活动。 2．每个年级以功能目标为标准分设社团。 根据课程标准中的语言能力，文化意识、思维品质和学习能力的分段目标，每个年级设置了＂英语口语及课本剧＂、＂自然拼读＂、＂电影和歌曲＂及＂绘本阅读＂几种社团，供学生选择。 图3社团前期分团社团老师全面参与，对社团的团员分配尽量做到能力和兴趣相当，根据学生参与人数和他们的兴趣选择来确定社团数量和类型，便于后续活动的开展。 3．社团的主体。 社团负责人是任本年级的英语老师，再由负责人选择两名有领导能力和奉献精神的社团成员作为助教。教师提前备课，再在社团课上进行指导和安排。以学生为主体进行活动，严禁延续课堂教学模式。 二、社团的时间及内容安排。 1．社团活动的时间安排：根据学生的在校时间情况，由学校进行统一部署，每周在晚辅时间开展一次社团活动。 2．社团教学主题内容选择：社团活动必须扎实有效。所以活动主题的选择尤为重要。我们的教材是人教PEP小学英语（三年级起点），教材以一单元一主题的形式设置。主题能够联结和统领语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素。那么在社团活动中，教师就可以将课外与课内相结合，根据年级和最近的课程进度来安排活动主题。让社团活动成为课堂的延伸，让学生们在活动中有语言基础和知识背景，使得社团活动开展得更扎实。 比如，三年级社团开设了“自然拼读”课程，结合课堂，拓展了关于学习用品，动物及食品相关的单词和表达。让学生在社团课上有更多的锻炼机会，让学生在轻松愉快的氛围中会说会认字母及简单的单词拼读，从而巩固了课堂所学。 在中高年级社团里，教师根据本学期内遇到的中西方重要节日进行跨文化交流。圣诞节期间，带领学生了解圣诞节的来历和西方国家人民的庆祝方式，从而引导学生不盲从不曲解圣诞节的意义。端午节期间，组织学生学习“端午节”“粽子”，“龙舟”等相关单词，学会用英文表达。从孩子熟悉的事物中拓展，更能激起他们的探究的欲望。 3.社团的活动形式选择：在社团活动中，教师可以根据社团主题和学生的年级特点选择不同的组织形式。例如，用小组竞赛的方式学唱chant和简单的英文歌曲；分组给喜欢的电影配音；制作单词卡片；绘制思维导图等种种形式，让学生们在游戏中获得核心素养的提升。 三、社团的评价机制 社团活动不是热热闹闹开始，再毫无结果地结束，流于形式。怎样才能调动学生的积极性，从而达到目标，除了认真备课和组织以外，教师就要制定详细的评价方案。活动评价应该贯穿整个活动过程，包括活动中评价和活动后评价。 1．以过程性评价为主建立学生评价档案，每次社团活动都要对学生进行评价，学生在本次活动中得到多少星星奖励，都做个记录，作为期末评选优秀社团成员的依据。 2．多个评价主体对学生进行评价在每次活动课上，教师会给每位学生发一张《课程活动评价表》，课程结束就进行评价，教师收回评价表，进行存档。 这样的多元评价方式，避免了教师以印象给分的错误现象，同时体现了民主公正。学生的自我评价，是学生对本次活动的参与情况进行的反思，促进其在后续活动中不断地改进，并取得进步。小组成员的互评，能够发扬团队精神，激励每个成员的集体荣誉感。培养了学生的团队协作精神，以适应将来的学习与工作，为学生的终身发展打下基础。 表1课程活动评价表 评价主体 是否积极参与 活动完成效果 学生自评 小组成员 教师评价 四、社团活动开展的现实意义 小学生正是价值观以及思维品质形成的关键时期。从各个方面提升他们的能力，是各科老师的责任。在学习中融入爱国主义教育，对他们进行跨文化意识的培养，能够更加坚实地做好对少年儿童的思想启蒙教育。