“双减”背景下，小学英语作业设计的困惑和对策 论文.docx

“双减”背景下，小学英语作业设计的困惑和对策 摘要：在“双减”背景下，如何减负增质，提升作业效果，是教师应思考的问题。但是在教学中，任何学科又都离不开作业，高质量的有效作业不但可以检验学生上课学习的效果，还能从某方面促进教师教学方法的改进。那么，教师如何高质量的有效设计作业让学生有效的进行练习，以适应减负增质的要求，就成为了小学英语教师迫切需要解决的问题。目前小学英语教师在作业设计方面还存在着许多困惑。 关键词：“双减”，小学英语，作业设计，困惑，对策 困惑一：书面抄写作业多，口语操练作业少。 当前英语考试特点大多是侧重于书面笔试内容，考察单词的识记，句子的理解居多，所以会有人认为英语属于死记硬背的学科，在平时的学习中只要多多抄写单词、抄写句子、抄写课文就可以轻松应付考试，从而忽视了对英语语言的学习和理解。却不知这样重复机械的抄写方法虽然对识记词汇有一定帮助，但长此以往，学生对英语的学习兴趣便会被这机械重复的作业给磨灭掉，不利于学生对英语的长期学习。 困惑二：抄袭作业现象较普遍。 现在的英语考试中，很多内容都涉及到了英语语法知识，这便让学生觉得英语考试越来越难，单纯的靠抄写识记单词已经不能取得高分了，于是靠“刷题”又成了提高学生英语成绩的重要途径。殊不知，要想做好这类语法作业往往要求学生上课认真听讲并独立思考加深理解才能有效完成。反正，则不能有效的完成作业。但是，大部分同学却因为不重视英语课，导致上课不认真听讲，于是作业便不会做，为了完成老师布置的作业就选择直接抄袭答案或抄袭其他同学的作业，因为抄袭面较广，老师也很难从根本上杜绝。 困惑三：口语作业多流行于形式。 随着英语新课标的逐步实施，英语的听、说、读、背、演、唱等口语作业也日益重要。于是，老师便会在课后布置听录音、跟读课文、背诵以及表演对话等这类口语作业。 但这类作业的完成需要靠学生的自觉，课后自觉听录音并跟读课文，并因为老师难于逐一检查，很多学生就偷起了懒，课后只听录音却不跟读，对于老师要求背的和演的内容，这类学生却很少做。 困惑四：作业全部一样，无法体现个体差异性。 对于老师布置的作业，基础好的学生简简单单，轻轻松松就可以完成，甚至出现“吃不饱”的现象。而对于基础稍弱一点的学生来说，本来对上课内容就消化不掉了，想要完成课后的作业更是难上加难，经常会出现“吃不消”的现象。于是，两极分化越来越明显。 对于以上困惑，我进行了初步的探索和实践，找到如下对策： 对策一：多设计趣味性的作业，激发学生主动学习。 （1）制作卡片。 小学生都喜欢动手，教师应多创造机会，让学生动手完成操作性的作业。比如在学习26个英语字母的时候，我们都知道26个英语字母的发音和书写是重点内容。于是，我在教学生认读字母后，要求学生发挥自己的想象力来制作精美的字母卡片，进行强化认读。学生的想象力非常丰富，设计出来各种各样的颜色鲜艳，精美有趣的字母卡。参照字母卡，有利于巩固所学的字母，又锻炼了学生的动手能力。教师也可以随时利用字母卡做游戏，比如找出元音字母，按照读音将字母卡归类。这项作业趣味性强，内容简单，可操作，可操作性强，深受学生喜爱。 （2）贴贴乐。 英语课本中的很多单词，都是和我们日常生活紧密相连的，如家庭生活用品、学习用品、日常设施等等，学过这类单词后，我们可以把这类单词写在一张卡片上，然后精心装裱这张卡片，贴到我们生活中的物品上去，如chair、picture、light、key、cake、window、desk、pencil、ruler、pen，computer……为了达到美观，学生们一定会用心书写单词，用心识记单词，就在这一次一次的书写和识记中学生对单词的印象也越来越清晰，苏霍姆林斯基说过，“兴趣是最好的老师”，正是在这强烈的书写动机产生了书写兴趣，完全避免了平时抄写单词的机械和无意义重复，效果也截然不同。 （3）画一画 教师经常布置一些开放性的作业，可以帮助学生识记新单词和对话，学完新单词后，我会让学生根据单词的特点画一画，并用简单的英语进行描述和交流，比起重复机械的抄写，学生更乐意创造性的画一画，比如讲解animal，clothes，shoe，classroom，school，glasses等这类内容时，我会布置学生画出相关的简笔画，加深对单词的记忆和理解。再如学完一单元后，根据单元话题，老师也可以鼓励让学生把整个单元的内容通过画一画，晒一晒，评一评，这样学习英语的效果会更好。 对策二：从根本上解决学生抄作业现象。 首先我们要明白学生抄作业的动机是什么，他为什么要选择抄作业？是上课没听懂，还是题目太难？如果这些作业他都会做，他还会选择继续抄吗？有些学生本身自己也知道抄作业是不好的，但是为了应对老师和家长的检查，不得不用抄作业的方法保护自己。那么我觉得要想从根本上解决抄作业问题，就必须要先改