平面直角坐标系的优秀教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 平面直角坐标系的优秀教学反思 平面直角坐标系的优秀教学反思 第一篇 平面直角坐标系是学生从数过渡到形的基础，属于数学建模中的几何建模，因此为了让学生更好的理解这个抽象的概念，教学从寻宝游戏开始，学生们从所设置的练习入手，在平面中描述出寻宝路线，以题带出学问，假如宝藏在地图以外的位置怎么办，由图的多变换来设置问题串，进入本节的学习。在教学中，运用开放型问题进行发散思维的训练，将封闭型的问题改编到生活当中，以增加发散的成分和探究的因素。 整个教学过程以寻宝贯穿其中，将小黑板、多媒体组合应用，将小学数学教学中每一节课一个学问的思路引入到我的初中教学中以一个游戏的解决为思路，让学生在游戏中学习，这是我认为可以在往后教学中沿用的方法。本教学设计立足于问题情境的创设，将本来枯燥的平面直角坐标系给予肯定的现实意义，在实际问题中学习学问，力求防止空洞的说教；立足于学问的发觉和进展，让学生能在气种自然而然的情境中理解建立平面直角坐标系的必要性，应用平面直角坐标系去分析和解决问题；立足于学问和情感的教育，在学问教学的同时，结合数学家的故事准时地对学生进行理想教育，又在本课结束前对学生进行人生观的教育．同时在本设计中还力求表达学生探究能力的培育，通过一个个问题的设计，一步一步地引导学生进行探究及自主地进行学习，并准时地加以总结和反馈，尝试从多角度去表达新课程的教学理念。  教学中，我们习惯的是“进行问题教育〞——学生带着问题走进教室，没有问题走出教室，教学中“懂的人问不懂的人〞，学生完 全根据 老师设计好的路线走，这样培育的学生大多数只会模仿，缺乏想象，真正有创造的东西不多。通过这节课，我感觉学生能够提出一个问题比解决一个问题更重要，教师要让学生带着问题走进教室，更要学生带着更多的问题走出教室，在课堂上激发学生的问题意识，加深问题的深度和广度，让学生努力形成自己解决问题的能力。  在本节课的设计过程中还存在一些缺乏，比方：  1、整个教学活动中，老师可以适当进行“一题多变〞、“一题多解〞、“一法多用〞。这样在夯实基础的前提下，擅长将学生从思维定势中解脱出来，养成多角度、多侧面分析问题的习惯，以培育思维的宽阔性、缜密性和创新性。对于教材中所列举的例题、习题，不能就题做题，要以题论法，以题为载体，阐述试题的条件加强、条件弱化、结论开放、变换结论、与其他试题的联系与区分，将试题的学问价值、教育价值一一解剖，到达做一题、会一片，懂一法、长一智。  2、思索题是为后续学习需要设置的，由于时间关系没有让学生认真读题，还好这个题事先已经考虑到，而在练习提单中预备。思索题是结合下节课建立直角坐标系的不同点坐标不同而设置的，在多媒体课件中移动的是矩形，而听课后老师们都有不同的意见，有老师建议移动坐标系，经过课后教学思索发觉，移动坐标系更能让学生感受到不同坐标系下点坐标的改变。  3、一般意义上的成果较好的孩子受到的关爱与鼓舞较多，成果后进的孩子受到的批判与压力大些，期盼得到帮助的份额大。“好孩子是夸出来的〞、“脆弱的禾苗需要多一份阳光与暖和〞、“对孩子，多一份期许，少一分责怪〞借助这些教学名言，教师在教学中能带给孩子们鼓舞和自信，但从学生表情和回答下列问题中，却没有很好的洞察到那些最需要帮助的群体。 平面直角坐标系的优秀教学反思 第二篇 这节课在教学上比较简单，课程中的概念性学问比较的多，比较简单支配，所以合理支配好各个学问点以及连接，就成为上好课的关键。我通过以下环节把多媒体有效地运用到数学教学中来  一、新课引入： 〔复习数轴学问和平面内确定点方法〕  “在同始终线上的 点可以借助数轴来表示，那么，不在同始终线上的点的位置该如何来确定呢？〞由数轴直接引出将要学习的课题，多媒体展示问题情境，让学生对心学问的学习产生思索。课题的因如简捷明快，学生很快进入状态。  二、新课讲授：  这里主要还是以书本上的步骤为主，通过一些多媒体的形象演示让学生更快的把握基本学问。  1.我搜集了平面直角坐标系的创始人笛卡尔的有关资料，通过介绍伟人来激发学生的学习兴趣，同时用多媒体直接展示给学生阅读，培育学生主动获取学问的能力。  2.对于本节课的重点，由点确定坐标和由坐标描点，我采纳多媒体演示和讲解相结合的方法。让学生快速直观形象地把握了这两项技能，奇妙第支配了相应的趣味性练习，让学生把学到的学问得到准时的稳固。由于学问的学习是通过多媒体动画演示的，是学生所乐于接受的方式，再加上趣味性练习，效果相当好。  三、新知训练  新知的训练我设计了数学游戏“指教报