二年级数学上册认识厘米和米教案.docxVIP

二年级数学上册《认识厘米和米》教案 教学准备教学目标 认识长度单位--厘米，初步建立 1 厘米的长度观念，知道1 厘米的实际长度。 初步学会用刻度尺量物体的长度。 培养学生的动手操作能力、合作精神。教学重难点 【教学重点】：用“厘米”作单位量较短的物体。【教学难 点】：建立 1 厘米的长度观念。 教学过程 一、创设情景，师生交流引入 教师：同学们，在古代是怎样测量物体的长度的?指生说， 然后出示资料：很久以前，人们用身体的一部分作为测量长 度的单位。 测量物体的长度时，要用统一的单位长度。下面，请同学 们用拃 认识厘米和米教学设计 教案 作单位来量一量课桌的长度。学生量。指生说是多少？ 生：5 拃 生：3 拃 让学生谈自己在量的感受。 教师说明：在测量课桌的过程中，我们采用了同样单位拃， 虽然得出了结果，但测量的不准确，在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。请同学们想一想：为了准确、方便地表示物体的长度，还有什么好的方便的工具？ 生：...... 师：为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有 刻度的尺子。量长度最常用的工具是米尺，这是米尺的一部 分。 [设计意图]通过测量在不同位置的两张纸条，引起学生认 知冲突：虽然统一了单位长度，但用同一物体作标准摆放时 受到限制。激发学生想用比较方便的测量工具——刻度尺的 欲望。二、探究新知 介绍认识尺子。 你们都见过什么样的尺子？你仔细观察过尺子吗？ 出示刻度尺，请小组内先说说自己知道刻度尺的那些知识。 全班进行交流。教师小结结题：刚才，你们对刻度尺的认 识还真不少，今天就让这把尺子帮助我们认识一个测量较． 短的物体时用到的较小的一个长度单位：厘米你能在米尺上 找到刻度线吗？ 全班交流，教师小结：尺子上的这些线叫刻度线。 指出 0 刻度线在哪儿？标有 5 的刻度线在哪儿？ 师：0 刻度线也表示尺子的起点。量较短的物体，可以用 厘米作单位。厘米可以用字母 c 表示，1 厘米可以写成 1c。[设计意图]学生现有的数学经验是学生学习认知的起点， 也是探索、建构新知识的“支架”，介绍认识尺子提高学生的知识面，教师了解学生对刻度尺的认识程度，为下面的学 习作准备。 认识长度单位“厘米”。 厘米有多长？：那么你知道 1 厘米是多长吗？请你在直尺上表示出来。 交流得出：首先找到刻度“0”，从刻度 0 到 1，这中间的 长度就是 1 厘米。师：请同学们在你的尺子上找出 1 厘米， 看看还有哪段是 1 厘米。 学生活动：在尺子上找出 1 厘米。 交流得出：每标有相邻数字的两个刻度之间的长度是 1c。初步建立 1 厘米的长度观念，感知 1 厘米的实际长度。师：“请小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物体的长 度大约是 1 厘米。” 认识几厘米。 师：你还有什么发现？ 生：有几大格，就是几厘米。 请同学们在自己的尺子上找出 4c、5c、9c 的长度。 [设计意图]采用多种方法到直尺上找出 1 厘米使学生进一步认识直尺，知道1 厘米不仅仅是从刻度0 到刻度1 的距离。通过多种形式，巩固 1 厘米的表象，帮助学生形成 1 厘米的鲜明表象。使学生在头脑里建构了丰富、科学的厘米表象， 深刻理解了直尺上的 1 厘米就是 1 大格，2 厘米就是 2 大格……为后面自主探索测量物体的长度打下了坚实的认知基础。 用厘米量 比一比：在刻度尺上比一比，一根油画棒有多长？ 量一量：纸条有多长？ 教师明确量的正确方法：纸条的一端对准尺子的 0 刻度， 再看另一端对着几。就是几厘米。 请学生再测量一次。 估一估，小正方体，5 角硬币的长分别是多少？ 量一量。用正确的方法量出小正方体，5 角硬币的长分别是多少。 [设计意图]通过学生的探索、交流、分析、反思，体会” 开始测量的优势，并且能根据实际的情况选 0 到从“刻度． 择合理的测量方法，测量的方法在学生不知不觉的体验中生 成。亲身经历学习数学知识的过程。 三、方法应用 用直尺量一量，看看自己哪个手指的宽大约是 1 厘米。请学生随意拿出自己的一枝铅笔，先估一估，再量一量有 多长。 判断题。量一量。 量出数学书的宽度量出你的橡皮的长度如果尺子的前面断了，看不到 0 刻度线， 怎么办 想一想，你的一拃有多长？厘米人体上的“尺” 人的身体很有趣。如果把一个成年人头的长度当作一把尺， 那么身高相当于 7 个头长，肩宽等于 2 个头长，上肢等于 3 个头长，下肢等于 4 个头长。用脚长也可以测量，因为人的身体约是脚长的 7 倍。但人体的几把尺不是一成不变的，小孩的头要大些，身子短一些。在不同地区，人体的几把尺也不完全相同。 [设计意图]学生在各种实践活动中进一步巩固 1 厘米的长度观念，加深用厘米量的正确测量方法。培养了学生的估测 意识。使学生明确：测量物体长度的方法，必须建立在对