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低年级绘本阅读指引方法浅探 绘本阅读作为开展低年级语文综合性学习的一种载体，提倡快乐阅读，借助绘本，在听说读写的综合性游戏式 活动中，提高低年级孩子听说读写的综合能力，培养阅读兴 趣，对美的感受力，丰富的想象力，对周围世界的认识能力， 培养乐于观察、乐于动手、乐于合作、乐于探究、乐于学习 语文的情感。 一、引导幼儿敏锐地观察，清晰地阅读绘本（阅读前） 每一个绘本，从头到尾都隐藏着神秘。无论是扉页、封 面、环衬都为我们的孩子献上了精美的“食品”这就需要有 一双会发现的眼睛。 发现封面 封面可以给我们丰富的信息：认识故事作者、图画的作 者、作者是哪个国家的（如以下这些绘本作家深受孩子的喜 爱：谢尔?希尔福斯坦、安东尼?布朗、宫析达也、李欧?李奥尼等）；再指导孩子认识主要角色，猜想故事情节；最后老师不能忽略绘本封面的颜色、图案，作者都是有一定含义在 里面的。 发现环衬 环衬是封面与书芯之间的一张衬纸，通常一半黏在封面 的背后，一半是活动的。因其以两页相连环的形式被使用， 所以叫“环衬”，也有人形象地称其为“蝴蝶页”。书前的一张叫前环衬，书后的一张叫后环衬。 绘本的环衬绝对不是多余的，它与正文故事息息相关。 前后环衬遥相呼应，有时还会提升主题，甚至说出故事之外 的另外一个结尾。 《蚯蚓的日记》的环衬竟然都是蚯蚓在不同时期所拍的 照片：有自己第一天上学时的留影，有自己和家人、好朋友 的合影，还有自己的考试成绩单和教师的评语……我们仿佛 看到了小蚯蚓的成长记录，虽然还没有开始读故事，但已经 被这些可爱的画面给吸引了。 发现扉页 扉页又叫主书名页，就是环衬之后，正文之前的一页， 上面一般写着书名、著作者及出版者的名称。除了上述信息 外，图画书往往从扉页开始就有图画，这些图画的作用可不 容小视。 你看汤米?温格尔的《三个强盗》，光在日本就卖出了 100 万册。一轮黄色的满月之下是三个头上戴着高帽子的人，漆 黑的帽子漆黑的脸，只有眼睛是白的……汤米-温格尔对颜色 的感觉让人惊叹，暗蓝色的背景中，三个黑色强盗宛如剪影 一般。今天晚上他们要去抢什么呢？就这么一个迷雾重重的 扉页，就已经让人欲罢不能了。 二、鼓励学生大胆地想象，深入地阅读绘本（阅读中） 绘本的阅读是涉及学生的知识经验、知识、情感、态度 等多方面相互作用的复杂心理过程，学生在阅读过程中往往 用上自己的经验、情感等因素进行猜测完成对绘本的解读。 绘本的图画艺术性强，故事的主题来自学生的生活经验，能 引发共鸣。 以《鸭子骑车记》为例，绘本讲述了鸭子看到放着的一辆自行车，就冒出了一个疯狂的主意：“我打赌我会骑车！” 为什么是疯狂的主意呢？鸭子又是怎样骑车的呢？骑车过 程中会发生什么事呢？ 在骑车过程中，它碰到很多动物，大家对鸭子又是怎样 一种态度呢？通过仔细观察图画，让学生知道母牛根本没把 鸭子放在眼里，因为画面上的母牛这么大，这么大，整个画 面都是，它太瞧不起鸭子了。形成对比的是下一幅图，车子 大，鸭子小，绵羊会怎么想？原来是在为鸭子担心呢。这样， 通过一幅幅图画，再加上文字，让孩子们学会观察图，知道 图画的大小还有这样的用处。对后来几幅图，孩子们基本会 自己看了。 鸭子骑车，见到了这么多动物，虽然每一种动物对他骑 车有不同的看法，但是，鸭子始终认为骑车是很好玩的事， 他坚信自己会骑自行车，尽管他一开始“左摇右晃”，接着能“单手骑车”，之后“越骑越快”，最后能“花样骑车”， 鸭子真是不简单哪（根据讲解及时出示相关图片）。在学生完整地阅读绘本后，让学生说说精彩的部分，分享经验和快 乐。 《我有友情要出租》中，内心孤单的大猩猩通过出租自 己和小女孩咪咪成了朋友，而当大猩猩要免费出租友情时， 咪咪却走了。图画里还陆续出现许多动物，阅读时不妨鼓励 孩子们细心找找图画里的动物，通过这一游戏让他们明了： 朋友是要去找寻的，他们在附近，就等你发现。 三、组织学生参与多元活动，用心感受绘本的美丽（阅 读后） 世界上最好的“绘本作家”应该是孩子。阅读绘本，能 给孩子创造表达的舞台。如何在挖掘绘本有如身临其境般魅 力的同时激发孩子的创造力呢？我们设想采用以下表达形式： 语言表达 汤米-温格尔的《三个强盗》，可以用演来表达。 通过演一演，让学生更深刻地理解了：坏人的恶，不是 与生俱来；好人的好，也不是与生俱来的。一个坏人可以变 成好人，同样，一个好人也可以变成坏人。 还有讲故事比赛。 文字表达 窦桂梅老师上《我爸爸》，整个看图说话的过程中，一 边总结故事内容，一边渗透网络图（写作提纲），渗透、体会递进关系的句子、比喻修辞的练习运用等。最后环节，老 师结合绘本和低年级学生特点进行了开放性创作――真正实现“图文并茂”。 给学生的友情提示是： 用简笔，为你爸爸画一张像。 用笔，为你爸爸写上一句话。 或者也像黑板一样