桂林山水的教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 桂林山水的教学反思 桂林山水的教学反思 第一篇 《桂林山水》是一篇经典之作。在我的童年记忆中，它就是一篇文字优美，脉络清楚的文章，所以至今还能背下来。紧扣桂林山水的特点，表达了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着对桂林山水的一片深情。我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的朗读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的秀丽和奇妙。在朗读和赏析中，让学生感受漓江水的静、清、绿；山的奇、秀、险。我们置身于这样的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。由于学生课前都进行了预习，给课堂学习带来了较好的效果。就本节课而言，我努力表达以下三点，并收到了预期的教学效果。  一、重视感情朗读。  《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美，朗读是特别有效和重要的途径，首先通过读为学生呈现桂林如诗如画的美景，激发学生对桂林山水的宠爱，接着让学生找出描写桂林水特点的句子，结合想象，说说对桂林水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。然后再讲读课文的基础上，指导背诵，百分之九十的孩子都能背。  二、重视语言实践。  我让学生闭上眼睛观赏“桂林山水〞，然后睁开眼睛描述一下自己所看到的画面。学生把产生在脑海里的画面能讲解并描述出来，但不够美；缘由是平常我不留意他们说的能力。这一点有待提高。  三、注重学生想象能力的培育。  如我让学生看着书中的句式“桂林的山真奇啊，像老人、像巨象、像骆驼，奇峰排列、形态万千……〞让他们仿写，学生的语言得到了丰富，也有利于提高学生的写作能力。  还有一些思索，就是如何提高学习有困难的学生。这么好的文章，也有的同学竟然无动于衷，我想我更应当反思的是，如何调动全体同学的主动性，利用有效资源，全面提高学生的语文素养，使得语文课人人都有收益。 桂林山水的教学反思 第二篇 《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，紧扣桂林山水的特点，表达了桂林山水的秀丽多姿，字里行间洋溢了对桂林山水的一片深情。我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的秀丽和奇妙。在教学中我突出了以下几点：  一、创设情境，提升感悟。  开课我便播放了介绍桂林风光的录像，这样一下子吸引了学生的留意力，学生观赏后有了直观的感受，迫不及待的想要了解桂林山水。这样既使学生有直观感受，又激发了学生的情趣。  二、入情入境，感情朗读。  教学课文第二自然段。要求：动笔画出描写漓江水特点的词句，并反复读一读，看看漓江水给你留下了什么印象。对于漓江水的特点学生不难体会，可要是让他们把体会到的内容读出来有肯定难度的。因此，我相机展示画面来加深学生的感受，同时适当的进行范读，当学生感悟得很不错，能用声情并茂的朗读来表现他感受到的美时，就追问学生：听了他的朗读，你觉得他读出水的特点了吗？经过学生的商量，谈自己的感悟后，学生渐渐入情入境，接着在品读、评读、引读、配乐读……中互相吸引、互相碰撞、互相触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会。  对于“桂林山〞这一段的学习我主要是放手让学生自主探究合作学习的。结合学生的汇报我用课件展示相应画面来加深学生的体会，让学生通过想像画面很自然的理解了“危峰兀立〞、“怪石嶙峋〞等词语的含义。结合语境理解，对比图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的奇妙、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美。假如有更多的时间给学生去读去感悟，信任他们会读出更多的精彩，更多独特的感悟。  总之，在教学中我突出了“以读为本、读中感悟〞。因为朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是表达学生语文学习能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发独特张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力，形成主动的创造精神，从而促进学生语感能力进展。 桂林山水的教学反思 第三篇 新课标指出，阅读是获得审美体验的重要途径，应让学生在主动思维和情感体验中，获得思想启迪、享受审美乐趣。审美过程是一种见情、见性、见灵、见神韵的活动，靠的是熏陶感染，潜移默化，是一个润物细无声的过程。鲁迅说，文