英语调研报告.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 英语调研报告 英语调研报告 第一篇 1、背景  20xx版《高等学校英语专业英语教学大纲》在“教学方法与教学手段〞中提出在开展以任务为中心的、形式多样的教学活动的同时，还要求教师“引导学生主动主动地利用现有图书资料和网络信息，获取学问和技术，并使学生在运用学问和技术的过程中培育各种能力。〞从这一描述中可以看出，新《大纲》强调以媒体为辅助的任务式教学模式，注重创新能力的培育。  《综合英语》课程是高校英语专业的一门专业基础课程，旨在培育和提高学生听、说、读、写、译等运用英语的综合能力。在传统的教学中，教师为了让学生在有限的时间里接受尽可能多的英语信息，便出现了消极灌输学问的现象，学生的语言能力没有真正的培育起来，综合英语课程的综合能力培育目标未能够实现，学生的创新能力也被抹杀了。  自20xx年以来，我国高职院校已经开发建设了一批具有代表性的国家级和省级精品课程。自20xx年以来，全国高职教育领域已经建设了一批具有特色的精品资源共享课程和网络视频课程。但是因为视频时间较长，难以保证学生在长时间内保持高度留意力，实际学习效果并不理想，而且这些教学资源的实际利用率也不高。  随着互联网技术和通讯技术等信息技术的快速进展，人类快速步入“微〞时代，微信、微博、微电影等名词早已深入人心。在教育领域，“微课〞作为一种新的教学组织模式，在中小学教学中取得了肯定的成效。“微课〞概念最初由广东省佛山市教育局信息技术中心胡铁生老师提出，并在佛山市的中小学基础教育中进行尝试建设〔简称“佛山模式〞〕。如今，全国高校纷纷加入到“微课〞建设与推广的行列中，教育信息化十年进展规划〔20xx—20xx〕》指出，教育信息化的进展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心，这也有力推动了国内“微课〞教育资源建设的步伐。  2、调研目的和意义  高职学生的英语水平差异比较大，传统的综合英语教学模式无法满足不同层次学生的能力要求，特殊是接受能力差和留意力不集中的学生，课堂所学学问特别有限。但是胜利的微课程一旦制作胜利就可以通过网络资源共享平台，使广大师生获益。课前学生可以在家或者宿舍观看视频自学，课内教师针对学生看视频后产生的问题进行指导，并且能够针对学生的预习和课堂的反馈准时调整教学策略，针对性更强。同时，学生参与小组商量、教师一对一的指导这些形式使得学生间、师生间的互动比以前更多，这使因材施教成为可能。而且，微课程事实上是把课内学习延长到了课外，所以微课程的设计成了关键。微视频不是课件，是比预习更有深度的学习，其效果不亚于本来教师课堂上讲授学问的质量。对于学习困难的学生，只要花更多的时间学习，就肯定能把握所学学问或者技能，除此之外还能收获学习的信念和主动的看法，这也有利于学生今后的学习。  微课程视频不仅是可以永久保存的教学资源，也是教师间互相学习的资源，教师通过观看他人的微课可以提高自己的教学水平。好的学校、优秀教师的微课程是师资培训的好教材，而且加上网络便捷的传播手段，很简单宣传推广。  3、讨论内容  本课题讨论的内容主要是微课视角下综合英语课程项目化建设的设计讨论及应用，旨在依据英语专业综合英语课程的能力培育目标和职业岗位的要求，以课程大纲为根据，确定综合英语课程项目化建设的模块并构建综合英语学问体系；以构建学问体系为根据，结合课程的学问和能力培育目标科学组织设计很多不同的教学单元，构建单元教学体系并设置教学任务单和学生学习任务单；依据教学任务单制作微课视频，从而形成完好的学问体系；依据学生学习任务单布置任务并设置考核评分标准。  4、综合英语课程项目化教学微课设计及应用  综合英语课程的教学效果应注重对学生英语基础能力的训练，结合教学实际完善教学内容，充分发挥微课项目化教学优势。总结高职综合英语项目化课程微课教学经验，在课程微课资源平台建设方面可以自制微课，依托共享资源，学生参与资源建设等多种方式实现。  通过调研发觉高职英语专业学生对专业相关工作有很高的意愿，对毕业生回访验证具备良好英语能力适应作环境。建立微课资源平台要立足于专业人才培育方案，依托微课在线等国内优秀资源平台。与企业合作启用超星学习通移动教学平台，积累海量资源，从专业资源库和共享名师名课中搜集符合专业人才培育需求的微课资源，不断学习中搭建特色微课资源平台。教师可以在校内实训中心拍摄或通过图片音视频等多种信息化手段制作微课，对课程教学场景模拟再现展示英语交际能力。教师要在微课资源平台上为学生提供课程内容，帮助学生加深对学问的理