长方形和正方形的周长教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 长方形和正方形的周长教学反思 长方形和正方形的周长教学反思 第一篇 刚拿到这堂课，心中一阵窃喜，我在四年前曾经讨论过这节课，于是我美美地拿出那年的教案，认真看了起来，又仔细进行了修改，于是一稿就诞生了，在进行完试讲后，觉得学生虽然也在这堂课上认识了周长，但是认识的程度不够深刻，大部分浮在表层上，而我的设计也没有表达学生对周长的深层理解，与学生的学问生长点不相吻合。  试讲完后，杨主任给我们进行说课，她指出我应当在教案里表达周和长，这使我为之一颤，我讲过了一遍，竟然没有想到这一点，光临着把周长的概念通过多种活动给学生，只要让孩子们知道周长指的是一周，它是有长度的就把这个概念轻松解决了，我真是愚笨啊！  我觉得本节课另外一个令我有感受的就是为了让学生体会到周长是有长度的，就给学生一个三角形，让学生想方法真正的动手去量一量这个三角形的长度，这也是我不敢想的，我只知道让学生画一画，说一说，真的想不到要让学生动手去算一算，而且给出了一个等边三角形，也让学生通过沟通体会到了可以用不同的方法得到三角形的周长，比方量一量再计算、用绳子围一围，再量出绳子的长度，在计算周长时，可以一边一边的相加求出总的周长，也可以量出一边的长度再乘以三，这样表达了算法的多样性，而用绳子量的方法让学生体会到了化曲为直的思想。  最令我开阔思路的是本设计的最终一个环节，给学生一些不同长度的小棒，让学生同桌合作随便拼摆图形，然后画出所想拼摆图形的示意图，然后再计算所画图形的周长，我觉得这样既可以让学生更加稳固周长的定义，而且敏捷运用所学学问求的了图形一周的长度，调动了学生的学习主动性，学生们就再拼拼摆摆中对本节课的学习内容进行了稳固和练习。通过本环节还可以通过学生们摆出的的长方形，让学生们在汇报时能够体会到长方形和正方形周长的不同算法，真可谓是一举多得，只惋惜最终一个环节我没有处理好，我看到孩子画出的示意图有问题，一边的总高是3厘米，相对边的高度是2厘米，而学生画的连接线竟然是平行的，为了订正这个问题，我就把剩下的时间用在了讨论这道题上，当时脑子一热，就顺便把移补的思想讲给了孩子们，其实课后冷静下来一想，我连长正方形的周长的计算方法还没来得及探讨，移补完却要让孩子求出这个长方形的周长，真是……看来我的课堂驾驭能力还得练啊！ 长方形和正方形的周长教学反思 第二篇 这是学生第一次接触周长，也为今后学习其它图形的周长奠定基础，因此正确理解周长的概念特别重要，所以我把这节课的教学目标定为：理解周长的意义，学会计算长方形和正方形的周长，增添学生的合作意识，培育学生动手操作能力和解决问题的实际能力。教学的重点是理解周长的概念和长方形周长的计算方法。教学的难点是理解长方形周长的最优化计算方法。  整节课我教学目标明确，重点突出，表达了新课标的教学理念。我觉得这节课突出以下几点：  1、依据第低级学生的年龄特征、心理特征、学问特征，在教学中我采纳故事引入，激起学生的学习兴趣。激发学生的学习热情，使学生全心投入学到习中。  2、转变传统的教师一味的教，学生听的教学形式，在课堂教学中，学生是认识的主体、发觉的主体、实践的主体，教育学家波利正指出：学习任何新学问的最正确途径是学生自己发觉，因为这种发觉理解最深，也最简单把握内在规律和联系。，教师只是教学的组织者、引导者、参与者。新课标指出：合作沟通与主动探究是学生学习的重要方式，培育学生的合作沟通的能力和探究的意识是数学教学的基本要求。美国一所大学的墙上写着：我听到的，我就忘了，我看到的，我就记得了，我做过的，我就理解了。在理解长方形的周长的最优化公式时，我给学生提供充分时间和空间，让学生分工每个学生都参与学习，并小组商量计算方法总结，全班沟通、汇报后，才得出长方形的周长的最优化公式。  3、新课标指出：数学课程要重视运用现代技术手段，把现代技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具。在教学中，我利用多媒体铺助教学，发挥其新颖直观的优势，为了突破理解概念周长这一重点，运用电脑演示一周的总长度就是一个图形的周长。在怎样了解长  方形的周长最优化方法时，我也借助电脑直观演示过程，让学生突破这一难点。  4、课堂气氛活跃，师生关系融洽，教学中，我为学生创设了宽松和谐的学习气氛，我始终以商议?的语气与学生交谈，把自己当作一位引导者、组织者、合与学生处于朋友关系、平等状态。由于有这样民主和谐的学习气氛，所以课堂气氛活跃，学生主动学，愿意学。  5、有机地渗透情感教育，经过一系列教与学，我提出：小白兔与乌龟新的长跑竞赛结果怎样呢？让学生猜一猜，通过猜