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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 简便计算教学反思 简便计算教学反思范文 第一篇 反思一：教学应当更多的关注美感，学生的情感。  《数学课程标准解读》有这样一段：作为学生的一般性进展的数学学习，应当更多的关注学生的情感因素。事实上，健康的富有活力的学习活动，独立思索与合作沟通的学习方式，自信以及相反敬重的学习气氛特别有利于学生非智力因素与智力因素协调进展，有益于健康人格的形成。由此可见，教学中关注学生情感的重要。  本节课的情景创设的目的是为了激起全班学生的情感共鸣，通过差生比优生算得块的意外，吸引学生的留意力，激发学生的学习兴趣，主动思索发觉题目特征，理解简便算法的实质是“凑整〞。教育家赞可夫说“教学法一旦触及学生的心情和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就发挥高度有效的作用〞。对于多数学生而言，课的设计到达了预期的效果，但是当时我看到优生那哭泣的表情，差生表达出的荣辱不惊时，我知道对他们我失败了，明显这不是他们的精神需要。  反思二：教学中应当考虑学生更多的鼓舞，对优势进行挫折教育。  差生表达出荣辱不惊时我想到了小学数学教育网上讲的一个意义深刻的故事：一位老教师到市场上买菜，遇到当年他教育过的一个做小生意发财的`学生，正在卖鸡蛋的学生热情地邀请老师去吃饭，老师说：“卖鸡蛋这样的工作你不觉得难为情吗？〞学生说：“这和当年你教育我的情形相比，我觉得算不了什么〞  这个故事主要挖苦了老师对待差生教育行为，是值得我们反思的，正如学生竞赛赢了也不敢伸张。是啊，我们真的应当给他们更多的阳光，不仅让他们可以经受挫折，还能正常的沐浴灿烂的阳光，拥有健康的人格。  从另一个层面看：学生得益最大的竟然是老师的关照，他在很多次的挫折和打击面前变得顽强，而这种品质将使他终身受益。所以挫折教育是人生重要的一课，而学习上的一帆风顺的优生，却很少遭受挫折，所以才会在一次不正规的竞赛中哭泣。有人特地讨论过国外的293个有名文艺家的传记，发觉其中有127人在生活中都遭受过重的的挫折。“自古英雄都是梦，从来纨绔少伟男〞的说法，外表有成果的人大多是有磨难而成的。孟子指出：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，〞这些都说明挫折教育是儿童成长中不行缺少的养分，对于优生也是如此。 简便计算教学反思范文 第二篇 第三单元简便计算已经学完了，说起这单元的内容，可以用千变万化这个词来形容。简便计算，目的在于使用各种运算定律，使冗杂的计算变得简洁，从而提高计算速度和正确率。正是应当使其简洁化的定律，却变成了同学们为之头疼的难题。  在以往教过的学生中，也不乏这样的同学存在，他们对乘法结合律和乘法安排律辨别不清，往往在做题时混在一起使用。比方88×125，这道题可以用两种方法进行简便运算。把88分成80+8，接下来就采纳乘法安排律。把88分成8×11，那就必需用乘法结合律，而他们明明分成和的形式，反倒用乘法结合律去做。就是这样一个并不难的题，却把同学们绕得晕头转向。我时常在想，是他们没有彻底理解乘法结合律和乘法安排律吗？如若这样，还得单独对他们进行辅导。除此以外，千变万化的题型，也让刚刚接触这些定律的孩子们张冠李戴，或许是初次接触这么多的定律，或许是还没有找到做题的窍门，无论什么缘由，只要经过刻苦努力，就肯定有所收获。  这部分的学习纵然是冗杂的，但冗杂中也会有规律可循，正如25×4、125×8，诸如这类能够凑整的数相乘或相加，正好运用到定律当中去，只要有25、125的出现，就去找它们的伙伴4和8，如此就能使冗杂的计算简洁化。我们学习这些定律，不但要把握基本改变形式，更要敏捷运用，还需要反复练习，这样才能提高计算速度和正确率。 简便计算教学反思范文 第三篇 由于有实际生活做为学问的支撑点，因此学生较顺利的把握了新知。但发觉还是存在两个计算上的错误：  一、审题不仔细，学习欠敏捷  如“做一做〞中545－167－145学生无视题中数字的特点，照旧把167与145相加，没有意识到把两个减数相加并不简便。  减法运算性质是用来使计算简便的，并不是全部的连续减这样的计算题就要用减法运算性质，而且在运用减法运算性质时也要留意数之间的关系，然后再选择最正确方案来运算。通过今日的学习，促发学生在共享学习胜利的同时，不仅让学生以胜利者的身份介绍提炼学问点，而且着重组织引导学生对学习方法的回忆，数学思想予以关注。这样，学问技能、过程与方法、情感看法价值观三维目标整合体系得以较为完善的呈现。以后在计算时要学会观看，再决定方法。多猜测，多验证，其实很多数学家也是这样发觉数学