幽默学习快乐成长——浅谈幼儿幽默感的培养 论文.docxVIP

PAGE 幽默学习 快乐成长 ——浅谈幼儿幽默感的培养 摘要：本文采用“分析、概括、总结”的方式对幽默感的概念、幼儿幽默感的发展特点、幽默感在幼儿发展中的作用几方面进行综述，根据对前人经验的分析及自身经验的总结简单的阐述该如何培养幼儿幽默感，同时简析在培养幼儿幽默感时应该注意的误区。 关键词：幽默感 发展特点 幼儿 一、问题提出 幼儿有幽默感吗？ 案例一 大班幼儿在写字课上，老师给幼儿发铅笔，当发给A幼儿时，他突然说：“老师，我的铅笔会变魔术。”老师感到很疑惑，仔细一看，原来是铅笔芯在铅笔中来回滑动，一用力写字，铅笔芯就会缩回去，就像魔术师在表演魔术一样。 案例二 大班数学活动课《几点钟》上，教师把闹钟拿出来给幼儿观察并提问：“你们还知道哪些东西可以显示时间？”幼儿的回答各种各样，有说电子钟、手表、手机、电脑、计算器等，此时突然B幼儿说了一句“老师，还有定时炸弹。” 案例三 在幼儿操作课上，老师教幼儿如何用纸折裤子，之后幼儿就按照老师教的方法折，当所有幼儿差不多折好时，老师看到有一位幼儿在折的裤子前弄了一个小洞，我就问他怎么了，他说是留上厕所小便用的。 从这三则案例中可以看出部分大班幼儿具有言语幽默感，即使这种幽默感对幼儿可能不自知。这种幽默感只是一种对言语中幽默成分的敏感，还没有形成真正意义的幽默感。到底幼儿需不需要培养幽默感呢？在《孩子成长的七大教育》中黄春明先生明确指出：“孩子需要培养幽默感，这是气质教育”。因此对孩子幽默感的培养是有必要性的。 二、幽默感的概念及幼儿幽默感的特点 （一）幽默感的概念 克里弗顿·费迪曼说：“幽默感是什么？当然不是指听懂笑话的能力，而是一种与生俱来，对自身可笑行径的一种感受力。” 在《心理学大辞典》这本书中，将幽默感定义为“以有趣、可笑而又富有意味的言辞或行为机智处理复杂问题的能力”，幽默感是个体在活动中表现出来的的情感、经验、行为和能力的个体差异。它是捕捉生活中怪异荒谬现象的一种敏感力，其结果就是令人发笑，耐人寻味却又不引起反感。幽默感是斑斓的、绚丽多彩的、是需要和知识、智力、能力、创造力相结合的。 幽默有两种表现特征，可笑和滑稽。这两种形式表现多样，从关爱、风趣到贬低、讽刺、冷漠。幼儿幽默感不同于粗狂的嘲笑，攻击性的调侃等，它是幼儿对有趣的、可笑的事情或语言所产生的一种心理反应，主要有两个方面：一是感受到别人或周围事物的滑稽可笑；二是以“自嘲”的言语动作表现幽默。 （二）幼儿幽默感的特点 幼儿的幽默感与其自身的发育水平、心理特征、认知经验有着密切相关的联系，是一种不等同于爱和欢喜的情感。首先，它具有形象性。幼儿是以形象思维为主的特点，决定了自身对形象化的事物更加感兴趣，更加能够引出幽默感。如动作的滑稽、可笑，语言的生动有趣。相信你用动作扮演“狗熊的憨态可掬”比用言语对孩子说教，效果会来的更好。其次，幼儿的幽默感具有重复性。成人第一次对“包袱”感到好笑，第二次欣赏后幽默感就会逐步减少，只会对一些特殊的幽默反复鉴赏。反之幼儿会对一些简单的笑料重复作出回应。如前面提到的事例，幼儿每次见到那些“变魔术”的铅笔就会感觉很好玩，每次听故事《猪八戒吃西瓜》时，猪八戒每一次摔跤幼儿都会哄堂大笑，幼儿在表达方式上则简单地表现为模仿发笑，甚至手舞足蹈。 对于儿童幽默感的发展特点，许多学者也进行了自己的研究。随着幼儿年龄的不断增长，其幽默感的发展大致会经历以下几个年龄过程：1岁幼儿对脸部表情表现十分敏感，2岁幼儿能从物体或身体的不协调中发现幽默，3岁幼儿的智力发展已到能认识观念不和谐中浅埋的幽默，4岁幼儿特别喜欢角色的扮演，如扮演卡通人物或动物，5～6岁的幼儿开始发现语言中的幽默成分，7岁幼儿比较喜欢讲、听笑话来达到幽默的效果，8岁以后幼儿已初具幽默感，幽默的理解和创造程度显著提高。 三、幽默感在幼儿发展中的作用 1.培养幼儿的社会人际交往能力 幽默感在一个人的社会人际交往能力发展过程中，有着举足轻重的意义。擅长幽默的幼儿在人际关系方面会比较成功，幽默诙谐的孩子比欠缺幽默感的孩子会更受到大家的欢迎。不难发现，在幼儿园里那些时不时制造点小笑料的小朋友会拥有更多的玩伴。 2.促进幼儿的想象力 幽默作为智慧的结晶，是通过启发人们的发散思维完成的，那么发散思维又是已什么为基础的呢？它是以丰富的想象力、遐想力为基础的。对于幼儿来说，经常和“幽默”接触会一次次的刺激幼儿的“幽默神经”，一次次的强化幼儿自身的想象力和创造力。脑筋急转弯、说笑话、看有趣的笑话视频等活动极具幽默趣味性，非常态思维的游戏特点是不断转换幼儿的思维模式，加宽幼儿的思维领域，使幼儿充满新鲜感，思维跳跃，同时想象力、应变力、创造力也逐步提升。 3.发展幼儿的语言表达能力 幽默是以知识做为支撑点，幼儿在这种氛围中耳濡目染的感受“幽默”的语言和