陶行知教育思想在英语课外阅读教学中的应用 论文.docxVIP

1 - 陶行知教育思想在英语课外阅读教学中的应用 【摘 要】英语课外阅读对提高学生阅读能力和综合语言运用能力有关键作用，让核心素养得到落实。但在现阶段，小学英语课外阅读仍没有得到足够的重视，在具体实施的过程中仍存在一些问题。基于此，文章就小学英语课外阅读中出现的一些常见问题提出具体的解决策略展开探讨和分析，结合陶行知先生师德思想、生活教育思想、创造教育思想三个方面，分析思考该教育思想在小学英语课外阅读教学中的应用与实践。以其能充分实现课外阅读价值，提升学生英语素养。 【关键词】陶行知 教育思想 英语课外阅读教学 前言 《英语课程标准》中指出：“阅读能力的培养属于小学英语教学的有机组成部分，对学生进行有效的课外阅读指导，既能够锻炼学生的思维，还可以培养学生人文素养，深化英语教学的价值。”小学英语课外阅读拓展学生英语学习视野，深化课堂外延作用，让英语的核心素养得到落实。在目前英语课外阅读教学中，普遍存在的问题是学生缺乏兴趣和主动探索的热情。如何能实现让学生主动探索课外阅读的奥秘呢？在陶行知的教育理论中便能窥知一二。 一、“爱满天下” 教师主动研究，从问题出发 “爱满天下”是陶行知先生最重要的教育思想之一。此教育思想让我们深刻体会爱学生是教育学生的核心。热爱学生是也是教师价值的自我体现。将自己的真心付诸于教育，需要教师自身主动探索并研究学习内容，从而给学生最直接和有效的指导。但是，现阶段小学英语课外阅读尚未得到足够重视，在具体的实施过程中仍有一些问题。因此，教师主动研究，从问题出发，才能对小学英语课外阅读的一些问题和具体解决策略展开探讨。 1.资源受限，兴趣不浓 对于小学生来说，课内提供的阅读资源不多。同时，受到学校课程设置与教育意识的影响，学校很难开设专门的阅读课，更很难及时购买课外阅读资料去丰富学生课外阅读资源。即使有家长自行购买，但在内容的选择上也偏向越难越好，加之家长无法给学生正确及时的阅读指导，使得学生的阅读越来越难，兴趣也在不断的减少。 2.意识缺乏，效果不佳 在倡导核心素养的今天，仍有大部分教师以应试教育为主，将主要的教学时间都放在提高学生成绩上，从而忽视了课外阅读的重要性。在日常的教学计划中，教师仍以书本上的词汇、语法为主，导致课外阅读在小学英语教学中没办法有效开展，无法真正提高学生语言能力、思维品质、文化意识和学习能力等。 3.缺乏指导，经验不足 英语学习与语文学习不一样，因为缺乏接触的机会，学生的英语学习经验很缺乏。加之教师过分看重课本上的知识，忽略了对学生课外阅读的方法和技巧的指导。这样既不利于课外阅读的开展，也不利于学生学习兴趣的培养。 二、“教学做合一” 教师主动分析，从意义出发 陶先生提出“教学做合一”，意思就是，学习的重点应充分发挥学生主导、学生主体的地位，让学习真正发生的关键是学生学了多少，而非教师教了多少。如何教会学生主动学习，则需要教师主动分析，从意义出发。 1.丰富语言输入 大力推广学生课外阅读教学，不仅能丰富学生的英语词汇量，更有助于提高学生的综合语言运用能力，落实核心素养。当然，在实际的课外阅读教学过程中，需要通过反复的阅读和合理的引导与帮助，能让学生起到触类旁通，拓展视野，深化知识的作用。例如，黑布林系列阅读丛书可与学习教材相结合和配套，共同激发学生英语学习的兴趣和积极性，帮助学生更好的掌握语言知识，发展综合运用能力。但关于合理的语言输入，应该让孩子在轻松愉快的氛围中阅读英语，让学生主动产生阅读的欲望， 2.感受文化理念 学习每一种语言，都需要了解它背后的文化特点。在学生的课外阅读资源中，大量渗透着西方国家的的文化风俗、价值理念和思维方法等，学生通过阅读原版课外阅读资源，能够有效感知和丰富这些国家的文化理念。引导学生阅读不仅是为了知识的获取，更要引导他们通过文字去感知作者的思想，去了解故事背景下的那个时代。所以，阅读不应该成为学生的负累，而应该是他们感知这奇妙世界的文化通道。当然，有了好的阅读读本，教师应利用书中的文化背景和理念来启发学生进行有效阅读，紧扣读本，圈点精彩，螺旋上升，巧设提问，激发思维。 3.激发思维能力 英语课外阅读常常以有趣的童话故事为背景，学生通过课外英语阅读，将自身感受代入故事情节，感受逼真的语言情节，从而培养学生的思维能力，也使学生的学习兴趣更加浓厚。阅读是一种独立的行为，学生的思维不受外界干扰，学生对书中的故事情节，人物形象，语言特色等会有自己的理解，对书中感兴趣的内容也体现了个性化的特点。课外阅读并没有条条框框的束缚，为学生提供广阔的想象空间，很多时候我们会听到或看到学生在阅读时候的声音和表情，那是群体阅读无法体验的酣畅淋漓，也是个体思维因素被激发的重要表现。课外阅读给学生提供了广阔的视角，让他们拥有更为丰富的生活积累和精神世界。生活经验是思想的源泉，学