田埂上的课堂——农村儿童汉语拼音教学“因地制宜”法 论文.docxVIP

PAGE PAGE 1 田埂上的“课堂” ——农村儿童汉语拼音教学“因地制宜”法 【内容摘要】汉语拼音是帮助学生认识汉字和普通话的重要工具，是连接学生阅读与认知的重要渠道。与城市儿童相比，农村儿童在拼音学习方面存在基础差、底子薄、接触面窄、接触拼音时间晚、方言影响较大、课后辅导困难等问题，严重影响了汉语拼音教学的效率。为此，文章通过积极挖掘农村儿童身边的“潜力”，寻找一条因地制宜、寓教于乐、效果明显的汉语拼音教学方法，以期能够更好的解决这些问题。 【关 键 词】农村小学；语文教学；汉语拼音；因地制宜；教学实践 《义务教育语文课程标准》中对小学阶段拼音教学的要求是：“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确的拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，能借助汉语拼音认读汉字。”汉语拼音是识字和写字的基础，是低年级语文教学中的重要内容。汉语拼音学习的如何，对于学生以后各门学科知识的学习及学习能力的培养有着直接的影响。由于拼音学习比较枯燥乏味，学生兴趣不是很浓厚，尤其是农村的儿童接触拼音时间较晚，且在日常生活中的交流主要以方言为主，再加之许多农村儿童都是留守儿童，课后辅导缺乏，导致课堂上的拼音学习不能得到及时的强化与巩固，针对农村儿童这一特殊现象，如何寻找一条汉语拼音教学之路，在符合农村儿童特性，满足农村儿童学习需求的同时提高汉语拼音教学效率，是当前农村语文教学值得重点探讨的课题。 一、取材于大自然，用之于小课堂 农村儿童的生活环境与城市儿童相比具有一定的差距，他们所接受的教育理念、教育方法有所不同，而且农村儿童与大自然的接触更多，对人们的日常耕作耳濡目染[1]，尤其是农村拥有无数的田埂，瓜果蔬菜、鸟语花香、嬉戏追逐，给农村儿童单调的生活带来了无限乐趣与生机，这是城市儿童所不能比拟的。因此，农村语文教师要结合农村儿童现有的生活状况及环境，因地制宜的开展汉语拼音教学，这样符合农村儿童学习认知特征和学习需求的同时，也让汉语拼音教学变得更加富有活力，同时也有利于提高农村儿童学习积极性和主动性。 例如，在小学一年级学生秋季入学之际，正是田埂上许多蔬菜瓜果成熟的季节。扯上几根豆角，可以让学生在课堂上摆出声母“z、c、s”的形状，在摆放的过程中学会它们的发音。用上南瓜藤或丝瓜藤，拼出韵母“a、o、e”的形状；捡上一个土豆和一根黄瓜，可以组合出“i”的形状；这些材料在田埂上随处可见，也是学生比较熟悉的，这样通过利用田埂上的瓜果蔬菜，不仅缓解了汉语拼音学习的枯燥性，而且让学生感受到拼音字母是那么的可亲可近，它就在我们的周围，此外，让学生开动脑筋拼摆的过程中，既培养了学生思维能力、动手能力、观察能力和想象能力，且不知不觉的学习拼音知识，大大提高了学生学习积极性和汉语拼音学习效率。 二、遵循儿童特点，激发学习兴趣 儿童心理学表明，刚入小学的儿童具有很明显的学前幼儿的特点，他们在课堂学习过程中注意力集中时间一般只能保持在十分钟左右，游戏和活动是他们的最爱[2]，但是，在进入小学阶段学习后，需要儿童从学前幼儿自由学习方式逐渐的向具有约束性且以各种能力培养为主的学习方式转变，而汉语拼音是儿童在进入一年级学习时最先接触的语文学习内容，由于汉语拼音非常抽象，这对于习惯于直观形象思维的学生而言十分困难，再加之农村儿童缺乏正规的学前教育，导致他们接触汉语拼音时间较晚，无形中增加了汉语拼音教学的难度。因为，为了激发农村儿童汉语拼音学习兴趣，养成良好的学习习惯，顺利的度过幼小衔接阶段，农村语文教师应从低年级儿童年龄特点及农村儿童学习特点考虑，采用他们所喜爱的游戏和活动形式来让汉语拼音教学变得更加具有趣味性，在增加他们对汉语拼音学习兴趣的同时，学习的更加主动、更加积极、更加牢固。 1.创设情境，引领学习 利用农村生活创设游戏情境，引领农村儿童学习汉语拼音，会让他们觉得汉语拼音就在他们的身边[3]，同时，也降低了汉语拼音教学难度，帮助他们快速的掌握汉语拼音。例如，在学习韵母“a、o、e”时，我以教材中的情境图为材料，创设游戏情境，带领学生在清晨站在田埂上一起练练嗓子，aaaaa，同时观察周围的事物，早上，太阳公公慢慢的升起来，大公鸡在草地上ooooo的叫着，将沉睡着的人们叫醒（学生跟着一起连读o），池塘里，大白鹅快活的游来游去，看着水中自己美丽的倒影，情不自禁的唱起了歌eeee(大白鹅的声音多好听啊，大家一起来学一学，比一比看谁学的像），田埂上的清晨多么热闹啊！学生在看一看、听一听、学一学、比一比的过程中，不知不觉的掌握了“a、o、e”的读法，这样不仅知识记忆的更加牢固深刻，而且学生的学习兴趣十分浓厚，学习更为主动。 2.游戏互动，活跃氛围 以有趣的活动和多种形式的游戏组织汉语拼音学习，增强汉语拼音教学趣味性和活跃课堂氛围的同