走进生活学会学习微信辅助语文教学，提升学生“学会学习”素养 论文.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 5 页 走进生活，学会学习 微信辅助语文教学，提升学生“学会学习”素养 摘要：教育即生活，生活即教育，教育要融入生活当中，教育要依托于生活，生活是教育的源头活水，有生活的教育是既轻松又柔软还充满着烟火气。只有教育和生活相辅相成，这样学生学的不累，教师教的不乏。语文新课标中重视培养学生的语文素养，尤其是本省使用部编本教材后，语文课本中每一单元都用明确的语文素养学习任务。提升语文素养就成了语文课堂的当务之急，而微信这一平台的应用也解决了新授课之前预习、复习无法量化评价的困难。微信这一平台的应用也解决了拓展学习流于形式，辅导学困生受时间、地点所限的问题。对于小学五六年级的语文学习起到了很好地辅助作用。接下来，我将从四个方面简述微信功能如何帮助学生在语文学科中形成学会学习这种核心素养的。 关键词：微信；语文教学；学会学习 引　言 《中国学生发展核心素养》中，将学生的核心素养分为三个方面，六大核心素养，十八个基本要点。其中在“自主发展”这一方面包含着“学会学习”这一重要核心素养。而“学会学习”又体现了学生乐学好学好学，勤于反思及具备信息意识这三个要点。同时，《义务教育语文课程标准（2011版）》指出，语文课程是学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这就要求语文教师要从听、说、读、写等多个角度培养学生的语文能力，可见，学会学习是学生必备的能力。小学五六年级的学生随着年龄的增长，认知能力和学习能力逐渐增强。学生有能力进行自主学习。然而，当下学生学习时间多集中在课堂，课堂时间十分有限，仅依靠课上学习，不利于学生形成自主学习这一能力，影响学生形成学会学习这一核心素养。教师有意将学生学习过程延伸至课前及课后，但学生的预习、复习或拓展难以评价或检测，多半流于形式。即便如此，学生学习也应当是一种泛在化的。 所谓“泛在学习”是指无时无刻的沟通，无处不在的学习。生活在变化，我们的教育方法也不应该是一成不变的，应该是与时俱进的。这也是陶行知教育思想中的生活教育，不能把教育教学孤立于生活之外。学习和生活应该是相辅相成的相得益彰，随着科学技术的发展，大量的电子产品涌入我们的生活。我们就是利用信息技术提供学生一个可以在任何地方、随时使用手边可以取得的科技工具来进行学习活动的学习。而且电子信息技术具有持续性、可访问性、直接性、交互性、主动性等特点。而随着科技的发展，互联网已经走进千家万户，手机已经成为每个人的必备工具。同时微信的普及拉近了人与人之间的距离，使沟通不再受时间、地点、人员的限制。既然学生也不可避免的使用手机微信，我们就不如因势利导，让学生使用微信功能学习。学生也能很好地使用微信功能，班级学生经常利用微信群聊天。这为学生的学会学习提供了技术保证。同时，微信这一平台的应用也解决了新授课之前预习、课后复习无法量化评价，拓展学习流于形式，辅导学困生受时间地点所限的问题。对于小学五六年级学生语文学习起到了很好地辅助作用。接下来，我将从四个方面简述微信功能如何帮助学生在语文学科中形成学会学习这种核心素养的。 一、课前预习，有效检测 微信作为现代人生活中必不可少的软件，已经对我们的生活产生了深远的影响。微信具有传输语音、文字、视频的功能，同时有快速、便捷的特点，于是我利用这些功能引导学生进行语文课前预习。小学五六年级学生课前预习主要从字词、朗读及课文的初步理解几方面进行。过去，朗读预习的检测基本通过上课时指名提问朗读来实现，效果不明显，也不能关照全体。而对字词、课文初步理解的检测几乎没有。现在，我每天在校时布置当天的预习作业。每位学生当天晚上发送两段语音，一段视频到微信群中。选择自己喜欢的段落，在充分预习的基础上，有感情地朗读，录制第一段语音；根据自己对课文的理解，整理语言，表达自己的体会，阐述自己的疑问，录制第二段语音；任选一组易错字或生词，在本子上规范书写并口头给出解释，录制一段小视频。孩子们的语音及视频汇集到群中，每段视频或语音不过几十秒，但每个孩子完成的不仅是自己的信息上传过程，还可以倾听、观看其他孩子上传的内容。完全涵盖整篇课文。我则适时给出评价，孩子们也给优秀的同学点赞。朗读不理想的学生有了优秀参考，学着改进；书写不理想的学生因为要与大家共享，所以努力练习后再录制视频；懒惰的学生翻查起字典，否则没法录制视频。孩子们乐在其中，因为新鲜；同时也不断进步，因为有比较、有激励。这样的预习为上课做足了准备，所以课堂效果相当不错。利用生活工具促进了学生学习，不仅极大的调动了学生的学习兴趣，同时也激发了学生的竞争意识，让学生认识到自己的不足，在完善人格方面也有一定正面作用。 二、拓展延伸，实现共享 语文阅读教学的目的是引导学生对文字产生兴趣，激发探究欲望，开拓阅读视野。所以任何一篇教材中的语文课文都