争做新时代的“小农夫”——劳动教育校本课程的实践与思考 论文.docxVIP

争做新时代的“小农夫” ——劳动教育校本课程的实践与思考 摘 要：劳力上劳心，便可得事物之真理。在“五育”中，劳动教育既有独特的价值，是立德树人的重要途径。而在现实的教育中，五育更多地被简化成了“德智体”三育，一些地区或学校甚至唯“智”独尊，应试教育的惯性力量，弱化了劳动教育的地位与作用。笔者结合自己学校的校本课程“小农夫”劳动教育课程的规划和实践进行总结思考。 关键词：劳动教育 规划 实践 思考 陶行知先生提出在劳力上劳心，便可得事物之真理。在“五育”中，劳动教育既有独特的价值，具有“树德、增智、健体、育美”的作用，同时也能正向促进其他四育，是立德树人的重要途径。而在现实的教育中，五育更多地被简化成了“德智体”三育，一些地区或学校甚至唯“智”独尊。应试教育的惯性力量，弱化了劳动教育的地位与作用。习总书记多次强调劳动教育的重要性，先后指出“少年儿童从小就要立志向、有梦想，爱学习、爱劳动、爱祖国”，强调“生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造。”笔者所在学校占地54亩，是一所绿色、生态、园林式校园，利用校东南角一大块1200平方米土地和环绕校园的景观水系，规划实施学生劳动体验基地，劳动丰盈着学生的精神世界，每一位学生都在劳动中确认着自我价值，提出了新时代“小农夫”的劳动教育校本课程，现对课程的实践给予小结和思考。 一、“小农夫”劳动教育校本课程的规划 1、“小农夫”田园的实践活动 “小农夫”田园将建成集农事实践体验、农作栽培践学、农业科普教育、自然生态观察等多功能于一体的“第二课堂”。依据具体功能不同，教育农场分为六个功能空间区域，简称为：五区一园。 （1）班级实践创意区。为每一个班级提供一块农事实践土地，共设置34个班级田块，由全班同学共同创意设计和实施种植。 （2）农业科技展示区。共设置3类展区，智能玻璃温室；瓜果棚架式科普长廊；室外展地（草坪）。三类展区满足学生开展农作物新品种、栽培新技术、新模式、新装备等的科普展示与学习需求。 （3）农作栽培践学区。主要包括日光温室（育苗、工具物资、花卉栽培等）、单栋大棚（蔬果栽培）以及观赏苗木栽培和稻麦栽培田块，为学生实践示范教学和工具物资保障。 （4）校际协作交流区。主要包括学生实践田块、道路、沟渠、种植说明牌等。 （5）农园教学服务区。主要劳技教室。 （6）自然生态观察园。主要包括生态池塘（鱼塘）、湿地（水生植物）、沙丘、草地等各种自然群落和生境，是学生了解和学习自然生态知识的微型“露天生态馆”。观察园里还将设置一个观察亭和栈道，设管理房、灌溉泵站等。栈道可供学生观鱼和垂钓。 2、农耕文明长廊 包括农耕文明长廊。主要介绍劳动教育文化，帮助学生认识现代农耕文明的发展过程，二十四节气与农耕，中国农业与科技，中国工匠，培养学生的劳动观念、劳动态度和劳动情感。 3、烹饪教室 包括西点烘焙、中餐教室，主要是让学生学会生活技能，习得做饭的基本技能，改变学生被过分照顾、过度呵护、缺乏生活自理能力的状态，帮助他们学会生活，学会关心他人，学会感恩父母，形成健康的人格。 4、劳动主题创客空间 创客空间包括生态农业、太空种植、智能农作、创意木工等项目，让学生了解并接触当代社会和未来社会所面对的劳动教育，让每个学生都能根据自身兴趣、资质与特长，学习到一种或多种劳动技能，经历一定的劳动实践，培养观察、好奇、想象、分析、综合、解释、假设、预估、判断、评价、创新等人工智能时代众多不可复制的关键能力，充分发挥劳动教育实践育人和综合育人的核心价值。 5、成立校园劳动合作社 学校少先队大队部将组织各年级学生成立“校园劳动合作社”，引导学生在合作社中自我管理，合作交流，自主、积极参与校园卫生保洁和绿化美化、校园种植、班务整理、室内装饰、勤工俭学等实践活动。 6、组建丰富的劳动社团 （1）种植类。如：我是小小花艺师，让学生了解花的种类、花的开落、花的养护、花的文化、插花艺术；再如：我是小小种菜人，让学生认识菜、种植菜、检测菜、烹饪菜等。 （2）科技类。如：航模、3D打印、趣味实验、编程 、仿生机器人、创意木工等。 （3）美术类。如：儿童画 、粘土、扎染 、创意美术 、国画 、创意时装秀等。 （4）文化类。如：知节气历、学歌谣谚、研老物件、访民俗村等。 7、开办劳动讲习所和社会实践基地 利用学校的办学资源，充分挖掘家长和社会资源，组织社会能人、行业精英、工匠、传统技艺师傅、非遗传承人、老教授、老专家、老艺人、老科技工作者等来校给学生进行劳动技能培训和劳动创造辅导，积极和周边企业联系设立社会活动实践基地。通过这些活动让学生感受真实学习、真实研究、真实创造，把观察、阅读、数据采集、资料检索、研究设计、作品创制、劳动作业、沟通协作、问题解决、创新创造等融为一体。 8、构建有影响力的共建平台 建立劳动教育专题平台、开