小学数学教学中如何培养学生发展核心素养 论文.docxVIP

小学数学教学中如何培养学生发展核心素养 [摘要]:由于小学数学课改向纵深发展，在小学数学教学活动中应该着重培养学生的创新、探究和批判意识，进而使学生可以自行找出解决数学问题的策略,并将其自觉的运用于解答问题中。如此才能更好地培养对小学生的数学核心素养,也才能更有效地提升小学生的数学自主学习能力。 [关键词]:小学数学; 培养; 核心素养 前 言 所说的核心素养是指,教师不再将学生的学习成绩看得十分主要,而是对学生的全方面发展更为重视。作为一线小学数学教师,应对核心素养的含义进行深刻体会,才可以有效对数学的学习方向进行把控。 一、更新理念培养核心素养 目前,基础教育改革理念的渗透进一步强化,教育界也越来越重视对学生的核心素养培养。就小学数学教学而言,提升小学生的数学核心素养已经升级为国家基础性数学工作的首要任务。小学数学教师必须努力转变落后的教学理念,在授课环节对教学情境进行创设,有效对学生的学习兴趣进行激发,才能从根本上提升学生的数学核心素养。 新课改之后,针对小学数学教学提出了发展核心素养的教育理念,这对原有的教学模式是一种根本性的改变,同时也使教学从单一性的应试教育,变成向三维目标进行转变的教育模式。而这也对片面性的对学习成绩进行追求观念进行了扭转,使教师将发力点放在提升小学生综合数学能力层面。 所说的核心素养,是对传统的素质教育理念进行升级,而为有效对核心素养进行提升,首先需要对教学理念进行更新。教师应以学生为教学主体,结合三维教学目标,对数学课堂中的教学活动进行引导,从而将学生为主体的教学理念落实好。同时,也应有效对学生学习的主体意识进行调动,从理念层面对数学核心素养进行提升。 以《公顷和平方千米》为例,在教授本节课知识内容的过程中,教师可以改变传统的教学模式,以提问模式对学生进行教学引导,问题可以围绕学生兴趣点展开进行,使学生通过问题迫切想对答案进行了解,因此这样会强化学生的探究意识,使学生自发自觉的对公顷和平方千米的知识进行自主探究。当然,也可以利用画图的方式,引导学生对公顷和平方千米的概念进行认知。 二、设计教学提升综合能力 所说的数学核心素养,注重的是方法与过程具有的统一性、技能与知识的连贯性、价值观与情感的重要性[]。所以说,在小学数学课堂教学实践中,教师应对数学教学内容进行合理构建,将着眼点放在提升小学生数学综合能力层面,进而确保小学生数学核心素养的提升。 以《小数乘法》为例,在教授本知识点的过程中,教师要结合学情,创设好教学情境,这样可以使学生的思想很快投入到学习环节。比如说,在教学环节伊始,教师可先引导学生回顾整数乘法的相关概念,并对某一算式的表示意义进行阐述,比如说算式6×7的表示意义,接下来在对0.6×7的表示意思进行阐述。然后,在以学生的回答作为元素继续对情境进行创设,比如说,超市卖的田格本其单价是0.8/本,小明要买6本田字格需要花多少钱?教师可以将学生分组,引导学生在组内对问题进行讨论并列出算式。这种组内讨论的模式,不仅激发学生对知识的探究意识,同时也可促使学生更深刻的对小数乘法的含义进行体会,也能有效地夯实学生的数学自主学习能力,对于提升学生的数学核心素养也有重要的作用。 三、创新策略激发探究意识 在小学数学教学实践环节,要想有效对小学生数学核心素养进行提升,首先应了解数学涵盖核心素养的具体内容,进而才可以有针对性的对数学核心素养进行提升。小学数学核心素养分别是,空间几何意识、创新意识、应用意识、建模意识、推理能力、运算能力、分析能力和数感等。 具体来说,由于小学生年龄特点决定了其对新鲜事物具有较为强烈的探知欲望,所以在小学数学教学教学活动中,要有效地培养小学生的核心素养,首先应注意对教学策略进行创新,利用翻转课堂、情境教学等方式,对师生之间、生生之间的良性互动进行确保。同时,教师还可以将信息技术引入教学实践中,利用信息技术集音形影于一体的优势,激发学生的好奇心, 调动学生学习的主体意识,进而不断提升学生的学习效果。 以《认识方程》为例,在对本知识点进行教学的过程中,教师可从学生比较感兴趣的跷跷板入手，让学生写出算式来表达这种相等关系,比如23+35=58。学生写好后，教师可引导学生讨论总结,再学生做一些类似的练习题,对等式的概念进行强化。同时,在此环节中,学生经历了由游戏到建模的转变,这使学生更加深刻的感受到,生活中涵盖了较多的数学知识,而数学知识同样也较多的应用于生活中。利用数学知识,可以有效解决生活中的一些问题,也能激发学生热爱数学学习,同时也使学生在这一过程中找到学习数学的方法。 四、创设体系理论引申实践 在小学数学教学实践环节,能够涉足于学生的价值观、情感态度、知识技能的问题,都属于学生的核心素养范畴。同时,这也是学生个体层面可以对未来社会进行有效适应,对学生的终身学习进行促