3篇双减背景下如何对初中数学分层作业设计的研究课题报告 .pdfVIP

对初中数学分层作业设计的研究 一、课题研究的背景 在应试化程度日趋加深的今天，初中数学的教学活动 无可避免地掉进题海的深渊，应试教育迫使中学生重复、 大量、机械地做各式各样的数学练习题，题海般的作业和 练习不仅加重学生沉重的学习负担，更是阻碍了学生身心 的健康发展,失去原本该有的活力青春。针对之一普遍存在 的教学现象，教师们应当深入研究数学教育的方式改革， 探索既能减轻学生学习负担、又能保护学生身心全面发展 的科学设计作业的方法。 二、课题探究的目标 1.创新作业形式，面向全体学生 在立足于教育部颁发《数学课程标准》的理论基础 上，教师应将提高数学作业教育意义、教学质量和高效性 作为设计作业的目的，在课堂探究的过程中教师必须密切 结合初中学生心理发展特征和年龄的特点，从而创新设计 科学的新作业形式，改革的教育结果应惠及全体学生，让 每位学生参与到作业形式创新的实践中。 2 .分层布置，突破传统作业模式，完善作业结构形式 在初中数学教育中，教师面对全体学生教学，理所当 然布置同一份数学作业。大锅饭式布置作业的方式虽然方 便了教师的批改和讲评，但是因为教师以同一种水平的标 准为学生讲评作业，导致不同学习水平的学生学习收获不 到更好的教学效果，不利于学生的个性化发展。因此要求 教师在布置数学作业时要突破传统的形式统一、一致讲评 的作业模式，重视分层的作业设计模式，创新内容灵活、 形式新颖、富有趣味性和探索意义的开放式作业分层模 式。从而满足不同学习水平学生的个性需求，通过科学合 理的设计完善初中数学作业结构形式。 3 .养成学生良好完成学习任务的好习惯 大部分学生普遍存在作业完成拖沓的现象，也有很多 学生具有应付心理，被动完成任务。针对此类实际情况， 希望能通过对初中数学分层作业设计的研究，促进学生良 好完成学习任务习惯的养成，变被动学习为主动学习，提 高学生学习的积极性。 三、关于分层作业设计的研究内容 1.创新初中数学作业类型 教师关于初中数学作业的设计理念不能固守只针对于 新学知识重复训练、记忆和掌握的传统教育教学思想，教 师的教学观念应该与时俱进打破传统单一的思维模式，改 变停留在书面作业层面的传统作业形式，增加初中数学作 业多样化类型的设计，刺激学生化被动为主动、积极参与 数学学习活动。从而使学生在完成学习任务的同时从中培 养主动学习、积极探索发现和创新能力的良好学习习惯， 本质上提升初中学生的数学知识素养。由此，在教师实际 的数学教学中应该积极引导学生运用数学理论知识解决生 活中应用问题，做到学以致用。例如，在学习长方体等几 何知识时，教师可以布置学生课后测量并计算出家里电视 机、遥控器……的体积和面积；在学习概率的相关知识 后，教师可以引导学生邀请家长玩摸球游戏，既促进了亲 子关系又激发学生学习数学的乐趣，一举两得。 2 .设计具有层次性的数学作业 无论是课堂内还是课后的数学作业练习，教师设计作 业时都需体现作业的层次性。结合具体学生的实际情况， 将作业分为两种层次，对于不同层次的学生布置与其学习 能力相对应的数学作业。教师可将课外的数学练习设计为 必须完成和选择性完成这两大部分，旨在训练学生思维的 灵活性和培养学生的创新探索精神。(1)加强基础知识的巩 固练习。作业分层创新是在传统作业模式的基础上取其精 华、去其糟粕，但这并不意味着全面否定以往的作业布置 模式。具有扎实的数学基础知识是学好数学最关键的前 提，而学生想要充分掌握数学基础知识就必须加强相关的 练习训练。只有在巩固基础知识的前提下，才可以进一步 探索更深眉的数学理论奥秘。(2)重视数学知识的拓展教 学。随着应试教育发展程度的加深，教师作业设计的内 容、形式等均不同程度地收到应试教育的影响。“换汤不 换药”的作业内容既不能提升水平高同学的数学学习素 养，又不能提高素质较差同学的学习水平，两者不能兼顾 导致学生主观能动性难以发挥，学习数学的积极性和主动 性不高。因而，教师在设计作业内容时应该重视数学知识 的拓展教学，具体面对部分学生，根据不同水平层次的学 生布置不同的作业内容，旨在充分发挥学生学习的潜力， 拓展数学知识的学习。 四、分层作业设计课题的研究方法 1.实践研究法 教师创新的初中数学分层作业设计的新方法最终都将 落实到实践中去，实践是检验真理唯一的标