说课、讲课与片段教学.docVIP

说课、讲课与片段教学 一、说课 说课是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。简单讲，说课其实就是说说教什么、怎么教、为什么这么教。 说课是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。 说课的意义在于有利于提高教研活动的实效、提高教师备课的质量、提高课堂教学的效率、提高教师的自身素质，没有时间和场地等的限制。 说课有很多类型，总体上可为实践型说课、理论型说课两大类。实践型说课就是指针对某一具体课题的说课，通常以此种类型的说课居多；理论型说课是指针对某一理论观点的说课。另外，不同的标准还有不同的分法。如按学科可分为语文、数学、英语、音体美说课等；按用途可分为示范、教研、考核说课等。 （一）说课内容 1.实践型说课主要内容。（1）说教材。教材简析、地位及作用、教学目标、重点难点、课时安排、教具准备等，可简单说，目的是让人了解课的内容。 （2）说教法。根据教材和学生实际，准备采用哪种教学方法。教法组合及其依据、教学手段及其依据等。 （3）说学法。学法指导及其依据。科学的学法指导，是智能发展目标得以实施的重要途径。学法指导的依据，可以从该课的知识培养目标、学生基础与年龄特征、教法选择与教学手段等方面作出说明。 （4）说过程。说课的重点。准备怎样安排教学过程，为什么这样安排。应把教学中的几个重点环节说清楚。如课题教学、常规训练、重点训练、课堂练习、作业安排、板书设计等。在几个过程中要特别注意把教学设计的依据说清楚。这也是说课与教案交流的区别所在。 （5）说反思。剖析在教材分析、学生分析，特别是教学设计等方面的可取之处、存在的不足以及难以把握之处等。 2.理论型说课主要内容。 （1）说观点。把观点说清楚。赞成什么，反对什么，要立场鲜明。 （2）说实例。用实际事例来证实。说课中要引用恰当、生动例子来说明观点，这是说课的重点。 （3）说作用。不是纯粹的理论交流，是理论与实践的结合。要结合教学实践，把该理论在教学中的作用说清楚。 （二）说课的方法和步骤 1.选好要说的课。课的选择要注意代表性、针对性、典型性，即选择那些有研究价值，老师又能驾驭的课。可以选说一课书的整体教学，也可以着重说某一课时的教学，甚至还可以说某一重点、难点的教学。一言以蔽之，说课尽可能突破一点，有所收获，面面俱到反而会收效甚微。 2.搜集选用材料。要选用教学课标中的教学目标，教参对教材内容的分析；有关的教育教学理论及教学原则；学生的起点行为情况，也就是学生原有的知识、技能、能力、学习方法、学习态度等情况；为了突破或分散本节难点，需要有关铺垫材料；等等。 3.锤炼说课内容。具有清晰的结构；明确的教学目标；准确分析重难点；采取有效的教学方法与教学手段；设计有目标控制的，有启发性的教学过程。 4.组成系统，形成说稿。将经过锤炼的说课内容按照它们的内在逻辑组合成一个完整的系统，在整理过程中使内容与说理有机融合，体现在整个说课中。 5.恰当使用视觉材料。要抓住听者的注意力，调动听者的兴趣，刺激听者留下深刻印象，并被接受，可灵活采用视觉材料恰当的组合在说课的主体中，如板书、投影仪、演示、实验、特制的复合投影片，图片、图表、直观教具，实物或实物图的展示，多媒体等等，都可组合选用。 （三）说课要注意的问题 1.区别于教案和讲课。说课不是备课，不能按教案来说课；说课也不是讲课，教师不能像正常上课那样把听说课的老师和领导视为学生。 2.区别于背课和读课。说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课，一定是按自己教学设计思路，注意发挥教师自身教学个性和创新精神，有重点，有层次，有理有据，口齿清楚。 3.时间要适中。说课的时间不宜太长，也不宜太短，一般以15分钟左右为宜。 4.分析要深入浅出。注意运用教学理论来分析研究问题，防止浅尝辄止、就事论事。 5.避免空洞。注意避免过于表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。注意提倡创新，但不是全盘否定常规教学，全盘否定传统教学思想和方法。 二、讲课 讲课，是讲授功课，是如何把备好的内容和思路向同学们表述。讲课是一门艺术，这种艺术可概括为”一语惊人得人心；热诚态度暖人心；仪表、目光和姿态；声音清晰和起伏；提问多用开放式；表扬、肯定多鼓励；沟通、交流双向式；幽默、悬念造氛围”八句口诀，具体说有如下几个方面。 （一）语言运用的艺术 1.上课语言的基本要求。叙事说理，条理清楚，言之有据，全面周密，具有逻辑性；描人状物，有声有色，情景逼真，细腻动人，具有形象性；范读谈话，情真辞切，平易流畅，真挚感人，具有感染性；借助手势，穿插事例，比喻新颖，生动有趣，