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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《太阳电池生产工艺》课程教学研究 【摘要】太阳电池生产作为光伏产业中游的核心环节，一方面对光伏组件生产、光伏系统设计安装等环节有较大的影响，另一方面对人才也有较高的要求，特别是对高技能型专门人才的需求量较大。本论文就如何组织《太阳电池生产工艺》课程内容和教学实施提出了系统的方法。  【关键词】太阳电池生产；任务驱动法；模块化；“教学做”一体化  前言  光伏产业作为国家重点支持的战略性新兴产业，近年来得到迅猛发展。企业转型和产业升级，以及发展战略性新兴产业，均对生产一线从业人员的技能水平提出了更高的要求，迫切需要培养大量高端技能型专门人才，由此，深化订单培养、工学交替等多样化的人才培养模式改革，参照职业岗位任职要求制定人才培养方案，引入行业企业技术标准开发专业课程，深化基于工作过程课程教学内容改革，推行“教学做”一体化的教学模等对于培养高端技能型专门人才起到关键的作用。  1、《太阳电池生产工艺》课程改革的紧迫性  《关于充分发挥职业教育行业指导作用的意见》（教职成[2011]6号）文中提到推进人才培养模式改革，实现教学过程与生产过程对接。依照新的人才培养观念，指导职业学校遵循教育规律和人才成长规律，根据职业活动的内容、环境和过程改革人才培养模式，做到学思结合、知行统一、因材施教，着力提高学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，促进学生全面发展。推动企业积极接受职业学校学生顶岗实习，探索工学结合、校企合作、顶岗实习的有效途径。紧贴实际生产过曾进行教学模式的改革，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，深入开展项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学等生动多样的教学方式和方法。  高职教学改革，课程建设是核心。课程改革需要以岗位技能分析为逻辑起点，设立相应的专业核心课程，引领课程体系，形成新的课程构建模式。专业核心课程设计对于课程改革起到积极地推动作用，也是职业教育课程改革转变为教学具体行动的第一步。  光伏应用技术专业作为国家重点支持的战略性新兴产业相关专业，在国内建设时间较短，专业课程和教学资源较为贫乏。在工学结合的人才培养模式下，光伏应用技术专业课程体系和课程内容建设急需完善。  太阳电池生产作为光伏产业中游的核心环节，一方面对光伏组件生产、光伏系统设计安装等环节有较大的影响，另一方面对人才也有较高的要求，特别是对高技能型专门人才的需求量较大。因此，做好《太阳电池生产工艺》课程改革有着重要意义。  2、太阳电池生产工艺教学存在的问题  2.1教学模式死板  传统的授课方法通常采用资料讲解的方法，对于太阳电池生产工艺课程来说，很难将于生产有关的知识、操作、工艺和技能完全地体相出来。此种教学方法难以达到好的教学效果。例如，对于清洗制绒工艺流程来说，一味的讲解只能让学生越听越迷惑，如果能够采用现场教学的方法，同时加上相关检测，从直观上体现工艺的方法、目的和效果，那么整体教学效果会非常好。  2.2教学资源缺乏  光伏产业是新兴产业，而与之相对应的太阳电池生产相关专业建设时间短、基础比较薄弱，所以能够使用的教学资源相对缺乏。一方面，专业教材数量少，教材开发时间短，针对性也有部分偏差；另一方面，相关多媒体资源，如视频资源、教学软件等数量有限，质量不高。  3、解决教学内容与生产内容一致性差的问题  针对太阳电池生产环节教学内容与生产内容一致性差的问题，需要从生产实际分析，通过分类、归纳到教学内容部分，实现模块化。对校企合作单位进行生产流程分析和相关岗位的知识、岗位技能分析归纳，采用“模块化+任务驱动”模式组织基础教学内容，实现与任务驱动教学法相适应的模块任务划分。  按照知识内容和生产流程划分为：晶硅太阳电池及其制造、硅片清洗制绒、硅片扩散制结、硅片刻蚀生产、硅片减反射膜制备、丝网印刷电极制备、晶硅太阳电池检测及包装等七个模块，每个模块划分为若干任务，如硅片清洗制绒模块分为：清洗制绒设备组成及操作、多晶硅片清洗制绒、清洗制绒工艺控制、清洗制绒设备换液作业、清洗制绒生产监控及返工片处理等多个任务，同时每个任务包含任务目标、任务描述、任务实施、相关知识点、训练项目、任务思考等，让学生能够按照任务驱动法系统而全面的学习知识和技能。同时使学生在学习岗位技能的同时，可以根据实际情况选学知识，提高理论知识水平（结合了高职学生的特点）和技术改革能力，为培养具有一定创新和工艺技术改进能力的高端技术技能型人才奠定基础。  4、解决教学过程与生产过程相对接，提高学生的创新  开发能力的问题  采用任务驱动法组织教学，通过“学习情境