小学语文 核心素养立意下的作业改革.docVIP

核心素养立意下的作业改革 恩平市横陂镇中心小学 梁玩稠（省级学员） 浩荡春风起，奋进脚步疾。2月11日，工作室举行2023年第一期线上培训，本次培训是观看第二届中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十四次学术年会。论坛以“学习贯彻党的二十大精神 加快建设高质量教育体系——基础教育在行动”为主题，在11日下午的主题模块二：核心素养立意的作业改革分论坛中，上海市教委教研室副主任王月芬在第一单元作题为“新时代高质量基础性作业建构与实施”的主题发言，分享了新时代基础性作业的内涵与价值以及高质量基础性作业建构的基本要求。王月芬主任在报告中总结了中小学作业中存在的一些典型的问题，引发了我的自省与思考，下面结合我自己的工作实际谈谈我对双减政策下基础性作业改革的感受和体会。 基础性作业设计中存在的主要问题 一是作业的功能认识简单化。老师简单地将作业视为提高学生成绩的一种手段，没有认识到作业可以帮助孩子内化和运用相关学习方法、学习策略，培养孩子自我反思等元认知能力。 二是对基础性作业的理解存在误区。很多老师对基础性作业的理解停留在“知识技能类的、简单的填空题或选择题的、抄写、背诵、计算”等作业类型，所以很多作业还是比较偏重于知识和技能，是基于抽象的概念的练习训练。 三是基础性作业设计随意化。作业设计缺乏目标引领，设计内容缺乏素养立意，没有用素养导向的目标来引领整个单元的作业设计，作业与教学、评价存在脱节，导致学校的日常的作业和教学，考试与评价存在脱节，就无法形成合力。 作业改革实践新方向 作业过程，实际上是从有教师指导的课堂教学，过渡到没有教师指导的学生自主学习的过程，对学生的学习兴趣、元认知能力、自主学习能力、自我复原力、自控力、专注力、时间管理等素养提出了一系列要求。因此，作业是培养学生相关核心素养发展的重要手段，而不能仅仅窄化为知识技能的巩固。 注重大单元的理念。作业设计要体现素养立意的单元作业整体设计，单元作业目标切忌碎片化的知识点罗列。结合课时安排，通过选编、改编和创编等方式整体设计该单元所有作业。 注重跨学科的综合。新课标强调由“教材是学生的世界”转变为“世界是学生的教材”，要践行此理念，就要站在学科融合的视角下进行作业设计，深刻理解把握各学科对学生共性的素养要求，从教学视角转向课程视角，多维立体引领学生成才。既要体现核心素养要求的书面练习，又要一定数量比例的跨学科作业、长周期作业、综合实践类作业等。 注重分层设计。要充分发挥作业促进学生自主学习能力提升的独特价值， 从聚焦“部分”到关注“整体”，实现“量”到“质”的转变，调动学生作业积极性，激发学生主动学习意识。 注重作业的反思和评价。?作业不仅包括作业设计，还包括作业布置、作业批改、作业分析，作业讲评、作业辅导等各个实施环节，这些环节需要相互配合，共同作用，才能发挥最佳的作业效果。 东风随春归，发我枝上花。学习永远在路上，今后我要不断地迭代更新，反思完善，在作业改革上下功夫，提升教学品质!