画杨桃公开课教案教学设计课件.docxVIP

13 《画杨桃》教学反思 (一) 本节课有以下几个特点： 一、对照中理解。 老师的态度先后对照、学生的态度先后对照，在对照中感悟“是 什么样， 就画什么样”，并不像说起来那末容易， 必须像文中的 “我” 那样认认真真地看，老老实实地画“。这些道理，经过对照、读书、 思量与实践体验的结合。学生理解较深，学习效果很好。 二、质疑在先，引读中思量 课堂上，汪涵的一个问题“学生后来为什么吞吞吐吐的说话”打 开了教学的思路， 顺着学生的疑问抓住课文里很特殊的两组句子(“不 像！”“像五角星！”和“不……像。 ”“像……五……五角星。”)比较 后再来引导学生通过填空补充提示语，鼓励学生个性化朗读。 这是一处先后态度的对照， 继而引起老师的态度对照， 在充分理 解老师和同学态度变化后，理解文本、感悟文本。 (二) 《画杨桃》主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我” 根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。 老师却通过这件事， 启示同学们看问题或者做事情的时候， 不能平空想 象，要坚持科学的思想方法，实事求是，不要轻下结论。 一、教学效果 本节课环绕着教学目标，我取得了以下效果： 1.在教学中，我先引导学生理解老师说的每句话的意思，通过分 析，学生明白了老师话中蕴含的道理。人们要做到“是什么样，画什 么样”，“要相信自己的眼睛”，这些道理，经过读书、思量、举例说 明等方法，学生理解较深，学习效果很好。 2.抓住课文里很特殊的两组句子( “不像！ ”“像五角星！ ”和 “不……像。”“像……五……五角星。”) 比较后再来引导学生通过填 空补充提示语，鼓励学生个性化朗读。 3.让语文拓宽，走出课本，利用资源，让学生有哪些信誉好的足球投注网站在日常生活中 你听到或者遇到过像画杨桃这样的事情。并通过学习和联系生活实际都 有哪些体味、感受，从中明白了什么道理。 二、成功之处 1.通过师生共同研讨使学生加深对课文内容的理解，领悟课文包 含的道理。最后把老师和颜悦色讲的那段话和父亲说的话找出来反复 读，使学生懂得了“画杨桃”这件事中蕴含的深刻道理。 2.角色朗读，理解内容:这篇课文里的对话不少， 在这节课上，我 是通过让学生自己找出在看到“我”的画后，老师和同学们的各自反 应，重点找出他们说的话，动作和神情，通过不同的态度进行对照， 体味人物的内心活动，借此对学生进行朗读指导，读好人物的话。尤 其是同学的两次回答，第一次回答： “不像！”“像五角星！”，第二次 回答： “不……像。” “像……五……五角星。”两次回答内容相同， 但是语气却不同， 这里既培养学生的朗读能力， 又让学生深入体味人 物的内心，从中理解为什么会有这样的变化。在朗读中，还有的同学 还带上了表情动作，如：讥笑时，有哈哈大笑的，有嘻嘻笑的；有偷 笑的；在羞愧时，有几个同学甚至感觉到像自己做错事情一样，边说 边把头低下来，很难为情的样子。这一环节中，学生在课文中找得很 准确， 而且在朗读时孩子们的语气很到位， 达到了对学生文字理解和 朗读的训练目标。 三、不足之处 我也感觉有些欠缺：在课堂上，还是不敢放手让学生去质疑，都 是我在不停地向学生提出问题， 没有过多的时间让学生去思量。 在以 后的教学中， 放手能力还需要进一步的培养和锻炼， 应该加强对学生 的锻炼，适当的对学生放手。 四、改进措施 如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：理出主线。从最后 一自然段入手， 让学生了解一辈子受用的含义， 然后带领学生看看父亲 和老师都说了什么话会让作者一辈子受用， 直接切入到第一自然段； 角 色朗读， 理解内容。让学生自己勾画感受深的句子。最后， 运用清晰， 节奏鲜明的语言做小结，使主题得到进一步升华。 (三) 《画杨桃》这篇课文通过画杨桃这件事情让学生理解“是什么样， 画什么样”的道理，也就是要实事求是，并且要明白同一个事物从不 同角度看会有不同结果。 一、教学效果： 1.角色朗读， 理解内容。这篇课文里的对话不少， 在这节课上，我是通过让学生自己找出在看到“我”的画后，老师和 同学们的各自反应，重点找出他们说的话，动作和神情，通过不同的 态度进行对照，体味人物的内心活动，借此对学生进行朗读指导，读 好人物的话。特别是同学的两次回答，第一次回答： “不像！”“像五 角星！”，第二次回答： “不……像。” “像……五……五角星。”两次 回答内容相同，但是语气却不同，这里既培养学生的朗读能力，又让 学生深入体味人物的内心， 从中理解为什么会有这样的变化。 在朗读 中，还有的同学还带上了表情动作，如：讥笑时，有哈哈大笑的，有 嘻嘻笑的；有偷笑的；在羞愧时，有几个同学甚至感觉到像自己做错 事情一样，边说边把头低下来，一股难为情的样子。这一环节中，学 生在课文中找得很准