小学语文 “探秘“大单元” 解码“高效自主”——记《“大单元·小板块·合作式”小学语文自主高效课堂实践探索》.docxVIP

?探秘“大单元” 解码“高效自主” ——记《“大单元·小板块·合作式”小学语文自主高效课堂实践探索》主题研讨活动的学习心得 江门市江海区天鹅湾小学 张惠华 2022年5月7日，踏着微凉的晨光，迎着晨起的朝阳，我们在求知路上再次出发，线上参加江门市“五邑名师大讲堂”系列展示活动（第四场）学术盛宴。如何开展大单元教学？我还是比较茫然，但听黄佩华校长的《“大单元·小板块·合作式”小学语文自主高效课堂实践探索》专题报告后，让我有了“拨开云雾见天日”的感觉。黄校聚焦大单元整合教学，在“双减政策、核心素养、新课标、统编教材”义务教育改革的组合拳大背景下， 提出“大单元、小板块、合作式”三个关键词来构建高效自主的语文课堂。半天的学习虽然短暂但格外充实，给了我新的认知和思考。就此浅谈几点心得： 一、既见树木有又见森林——大单元整合教学 （一） 用一条“线”贯穿教学 大单元整合教学如何设计呢？黄校给我们呈现一张大单元整合教学的设计流程，强调在单元设计中要以一条循序渐进的“线”贯穿整个教学。如何落实做好单元整合教学设计，黄校从学习课程标准，梳理教材内容——统整人文主题和语文要素，设计单元教学大情景——整合教学资源，重组、设计教学内容——设计教学流程，设计作业方案——规划单元测试，反思单元系统。接着黄校结合《在学“长文”中悟“成长”——四年级下册第六单元解读与教学建议》大单元整合课例与我们分享：备课要学会对要素进行梳理，围绕“成长”主题对单元进行诠释（用什么教）；让我们关注课后练习的设计、关注单元写作与选文的关系等对单元教材进行整体解读；提出统整人文主题和语文要素，设计单元教学大情景，重组、设计教学内容，根据单元大情景设置五课型整体教学设计的教学建议。结合课例有针对性分解，我听后对单元整合教学设计的框架和实际操作有一个明晰的方向。 （二）有效学习任务设计，让语文核心素养得以落地 黄校以薛法根老师系列课例，与我们一起分享有效学习任务设计：一、以角色代入，凸显真实性；二、用复杂环境，增强挑战性；三、用语文做事，回归学科性；四、连成任务群，突出整体性。通过设计以上任务，让学生在活动中培养语文核心素养。 二、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行——高效自主课堂实践的探索 如何构建高效自主的课堂，黄校与我们分享其“小板块”“合作式”教学方法，并以林坤老师执教《六年级下册‘古诗词诵读板块’》教学课例与我们一起谈讨“小板块”“合作式”课堂如何推进。林老师以统编教材六年级下册“古诗词诵读”板块中的《春夜喜雨》和《早春呈水部张十八员外》这两首古诗为突破口，课堂上设计四个教学小板块引导学生“聚焦诗词，读通古诗；主题引领，研同究异；小组合作，交流分享；总结归纳，推荐阅读”这四个板块开展合作式学习。 课例分享中，我发现高效自主的的课堂离不开以学生为本，我们老师有梯度地把学生引到要探究的知识，让学生不断探究知识。而高效的课堂也离不开学生的合作探究，黄校指出合作探究的课堂需要这样的土壤：互惠的协作关系；面对面的、积极的相互交流；双重责任，即小组责任与个人责任；作为小组一员的社交技能；改进集体活动的步骤。好的学风离不开好的班风，黄校还与我们分享其独具特色的班级合作式管理理念。 大道至简，道不远人，岁月清浅，学无止境。大单元研无止境，让学生更好地学，对我来说是一个需要长期探索的命题，我将以更加积极的态度学习课标、教材、与教材核心观点相关的理论书籍和案例，开展教学尝试，提升自身的综合能力。