新课标小学语文四年级上册第19课《一只窝囊的大老虎》张冬倩全国赛课二等奖获奖教案_(new).docx

统编小学语文教科书四年级上册第19课 一只窝囊的大老虎 一、教材分析 本课记叙了叶至善在童年时期的一次班级演出时上台扮演老虎的故事，故事情节一波三折，耐人寻味。学习批注是本单元的重点内容，学习“在你不理解的地方批注”又是本课的重点。本科中有许多值得探究的问题，教学时引导学生学习借鉴前一课的批注方法继续练习。课文配有批注栏，充分给予了学生批注的空间。 批注是一种常用的阅读方法，批注更是“提出问题”阅读策略的延伸和实际运用。学生已经有了本册书策略单元“提出问题”以及三年级策略单元“预测”的学习基础，批注可以预测，可以提问。批注指的就是阅读时把读书感想、疑难问题，随手批写在空白处，帮助理解，深入思考。 在指导学生作批注时，紧扣本单元重点“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”。 文中“我”的心情随着事情的发展顺序而跌宕起伏，心情与动作、语言、神态交织描写，心理活动描写丰富。教学时把两个语文要素融合，引导学生圈画、朗读描写人物心情的相关句子，批注人物心情，体会心情变化的原因，促进对课文内容的理解。 二、教学目标 1.通过对课题、内容、写法进行提问，尝试在不理解的地方作批注。 2.借助表格、品读等方式，感受人物心情的曲折变化，体会其心情变化的原因。 3.结合生活经验说说“我”的演出是否窝囊，并尝试进行开导，体会童年生活的悲喜。 三、教学准备 学生学习本课前，能够正确认读生字，理清故事的脉络，能够概括课文的主要内容。 教师制作课件及板书所需的内容。 教学过程 复习批注，尝试批注 复习批注：上节课，我们学习了批注的阅读方法，尝试从不同的角度给文章作批注，想想可以从哪些角度作批注？ 指名说。 （写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方……） 尝试批注：默读课文，用铅笔在你不理解的地方作批注。 （出示阅读要求） 交流批注。能和大家分享你的批注吗？ 预设：（1）“豁虎跳”什么意思？ 为什么不会豁虎跳就不能演老虎？ 作者为什么没有详细写我上台时怎么表演的？ 结合不理解的批注分类。 （按照有关字词、课文内容、文章写法进行交流。涉及课文内容的问题，肯定学生的疑惑，将问题预留到接下来的学习中。） 板书：字词、文章内容、写作方法 （通过第二单元阅读策略“提出问题”的学习，引导学生尝试从不同的角度去思考，提出自己的问题。） 细读课文，体会心情 细读课文，批注描写心情的句子。 根据事情的发展，细读课文，用蓝笔画出描写“我”心情的句子，把心情批注在旁边。 生交流 合作填表，揣摩原因 小组合作学习，找出文中描写“我”动作、语言、神态的语句，结合批注内容，体会“我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化，并合作填写表格。 生交流 预设：期待 出示第2自然段，引导学生读出此时的心情。 预设：遗憾 出示第5自然段，为什么会有遗憾？ 此刻的“我”可能在想什么？ （引导学生体会不能露脸的遗憾和至少还能上台表演的欣慰，感受这种矛盾的心理。） 预设：担心 出示课文的6-8自然段，事到临头的危机指的是什么？ 想象“我”用什么样的眼神看着老师。 （边读边想象画面的方法可以帮助我们补白课文内容，使学生更深入的体会人物心情） 预设：自信出示9-10自然段，“我”的自信从哪里来？ 预设：紧张、狼狈 （引导学生围绕动作、神态等语句交流） （三）理解窝囊，安慰开导 1.“我”笨拙的表演把全场人都逗乐了，可是到底怎么演完的，“我”一点都想不起来了，你能想象得到吗？ （学生练习彩排部分的内容加入自己的想象进行交流） 2.这场演出“我”认定自己演砸锅了，“我”真是一只窝囊的大老虎，这些都是作者自己的感受，那么观众看到了一只怎样的大老虎？你认为“我”的演出窝囊吗？（从观众的表现来交流） 引导交流。 预设： 窝囊，表演老虎不凶猛。表演的时候没有露脸。不会豁虎跳，被表演哥哥的小朋友嘲笑。表演时笨拙的样子显得有些窝囊…… 不窝囊，从观众的反应，从“我”在动物园看到的老虎，我觉得不窝囊。 演出结束后，“我”心情沮丧，几乎要哭了，这时你看到“我”会怎么开导我？ （小朋友、老师、好朋友会对我说什么……） 预设： 没关系，第一次上台都会紧张，能完成表演就很棒。 你演的大老虎挺有意思的，不用难过。 不要在乎别人说什么，自己尽力就行了。 …… （开导朋友，需要努力体会朋友的心情，在开导的时候注意联系具体的事情，注意使用安慰的语气） （四）结合生活，拓展练笔 你一定也有类似的经历吧。可能是在台上演讲之后，忘记了自己讲了什么；可能是一次体育比赛后，忘记了自己是如何完成比赛的；也可能是……选择一次这样的经历，学着作者的样子写一写吧。 （重点关注动作、神态、语言描写是否能直接反应人物的心情。） 板书： 19.一只窝囊的大老虎 期待表演 略有遗憾 1.字词 担心有变