短时瞬间三种记忆.docxVIP

问题一：三种记忆之间的联系与特点？ 答：三种记忆指的是感觉记忆、短时记忆、长时记忆。它们的特点如下: 一、 感觉记忆的特点 感觉记忆也叫感觉登记，是指感觉刺激停止之后所保持的瞬间映像。它是人类记忆信 息加工的第一个阶段。进入各种感觉器官的信息，首先被登记在感觉记忆中。 感觉记忆具有以下特点：（1）感觉记忆在瞬时间能储存大量的信息。进入感受器的信 息几乎都被储存。（2）感觉记忆中的信息保持时间很短。视觉信息约在1秒钟内衰退， 听觉信息约在4秒钟内衰退。（3）感觉记忆中的信息是未经任何加工的，按刺激的物理 特征编码。（4）感觉记忆中的一部分信息由于模式识别而被传送到短时记忆中，并在那 里赋予它以意义。 二、 短时记忆的特点 短时记忆是指信息在头脑中保持的时间一般不超过一分钟的记忆，是信息从感觉记 忆到长时记忆之间的一个过渡环节。短时记忆是唯一对信息进行有意识加工的记忆阶 段。感觉记忆和长时记忆中的信息是我们意识不到的，这两种记忆中的信息只有被传送 到短时记忆中才能被检测、组织和思维，具有以下特点： 短时记忆的编码 储存在短时记忆中的信息，传统的观点认为是语音听觉编码。这是根据短时记忆中 产生的错误与正确信息间存在着语音听觉上的联系而推测出来的。 短时记忆的容量 短时记忆的一个重要性质是它的容量有限。短时记忆的容量有限，只是七加减二个 组块。 短时记忆的加工 信息在短时记忆中的主要加工方式是组块化和复述，从而使其有限的容量增加，保 持时间延长，并使更多的信息转入长时记忆。 短时记忆的提取快捷 三、 长时记忆的特点 长时记忆的容量大，保持的时间长,一般被认为是无限的。但记忆并不是对信息的被动 接收与保存，从某种程度上说,它的储存是一个对信息的建构过程 编码方式以意义编码为主 （1） 语义代码 （2） 表象编码 （3） 它们被称为信息的双重编码。 问题二：影响问题解决的因素有哪些？ 答：问题解决的思维过程受多种心理因素的影响。有些因素能促进思维活动对问题的 解决，有些因素则妨碍思维活动对问题的解决。下面讨论其中主要的几种。 （一） 问题表征 问题表征（problem representation）是在头脑中对问题进行信息记载、理解和表达 的方式。要能解决一个问题，不仅有赖于我们分解该问题的策略，也有赖于我们对该问题 如何进行表征。 （二） 思维定势 思维定势（set of thinking）是个体先前的思维活动形成的心理准备状态对后继同 类思维活动的决定趋势。定势常常是意识不到的，有时有助于问题的解决，有时会妨碍问 题的解决。 （三） 功能固着 功能固着（functional fixedness）指一个人看到某个物品有一种惯常的用途后，就 很难看出它的其他新用途。如果初次看到的物品的用途越重要，也就越难看出它的其他用 途。这是一种特殊类型的定势。这个概念是德国心理学家东克尔（Duncker，1945）首先 提出的。 （四） 酝酿效应 当反复探索一个问题的解决而毫无结果时，把问题暂时搁置一段时间，几小时、几天 或几个星期，然后再回过头来解决，反而可能很快找到解决办法。这种现象称为酝酿效应 （incubation effect）。 （五） 知识经验 解决问题的知识经验越丰富，越有利于问题的解决。善于解决问题的专家与新手的区 别，在于前者具备有关问题的知识经验并善于实际运用这些知识来解决问题。 （六） 动机和人格 人在解决问题的过程中，总会伴随一定的动机，如人们的社会责任感、学习态度、学 习兴趣等都可成为活动的动机。心理学家的研究表明，适中的动机水平有利于问题的解决， 过强或过弱的动机水平不利于问题的解决。因为太强的动机水平，会使人处于高度的紧张 状态，因而容易忽视解决问题的重要线索。而动机太弱，个体又容易被无关因素所吸引。 个体的人格差异也会影响解决问题的效率。理想远大、意志坚强、自尊、自信、自立、 自强等优良的人格品质都会提高解决问题的效率。而缺乏理想、意志薄弱、骄傲懒惰、缺 乏自尊、自卑等消极的人格特点都会妨碍问题的解决。 总之，影响问题解决的心理因素是多方面的。它们不是孤立地起作用，而是互相联系、 互相影响、综合地影响着问题解决的思维过程。 问题三：试分析奥苏伯尔的学习分类理论。 答：美国教育心理学家奥苏伯尔认为，人类的学习有多种多样的类型。但根据学习材 料与学习者原有知识结构的关系，将学习分为意义学习与机械学习。根据学习的方式将学 习分为接受学习和发现学习。 1、 接受学习与发现学习 （1） 接受学习：讲授者以定论的形式，把学习的内容传授给学习者。学习者“被动” 接受，把学习的内容内化为自身的知识，在适当的时候能够提取出来或应用。 （2） 发现学习：讲授者不直接把学习内容教给学生，学生在内化之前，要自己去发现 这些内容。学生的主要任