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短时记忆的编码 张新娟 山西师范大学 教师教育学院 心理学号1015020137 摘要 基于减法反应时的基本范式，在Posner的经典实验基础上稍作修改，通过测 40名大学生被试对短时记忆信息的编码情况，旨在验证“短时记忆中存在视觉与听觉两种 编码机制”这一结论，同时掌握反应时测量技术在认知研究中的应用；结论短时记忆编码 有视觉编码也有听觉编码。 关键词 短时记忆 听觉编码视觉编码减法反应时范式注意 1引言 在认知心理学中，减法反应时既可用于研究某一个信息加工阶段或特征，也可用于研究 一系列连续的加工阶段。20世纪60年代以来，根据记忆实验中对错误回忆的分析，最初研 究者认为人的短时记忆信息如字母是以听觉形式来表征的，即有听觉编码。但70年代波斯 纳等（Posner）的实验却表明，这种信息可以有视觉编码。现在一般认为先出现视觉编码， 它保持一个短暂的瞬间，然后出现听觉编码。Posner等应用减法反应时实验清楚地说明， 某些短时记忆信息可以有视觉编码和听觉编码两个连续的阶段，这是认知心理学上的重大发 现。通过测定被试对短时记忆信息的编码，掌握反应时测量技术在认知研究中的应用。探讨 短时记忆的信息编码方式和编码过程。 2研究方法 2.1被试 山西师范大学心理系1002班学生40名，自愿参加实验。 2.2仪器和材料 仪器：PsyTech-EP2009型心理实验台。 材料：材料：英文字母大写A、B和小写a、b的不同组合，其中AA（6次）、BB（6次）。 Aa （6 次）、Bb （6 次）、AB（3 次）、BA（3 次），Ab（3 次）、Ba （3 次）共 36 次（72 次则 重复呈现2遍）。 2.3实验程序 双击桌面“心仪心理实验平台”图标，弹出登录窗口。对首次登录者请先注册用户；对 已做过实验者用已有用户名和密码登录。双击“电脑实验”，打开PsyTech-EP2009型心理实 验台主界面。选中左侧实验列表中的“平均差误法测定线段长度的差别阈限”，右边呈现实 验说明。单击“进入实验”，弹出“指导语”窗口。实验者可进行参数设置（或使用默认值）、 练习等，也可以单击“开始实验”按钮直接进行实验。 指导语是：这是一个比较字母异同的实验。实验开始后屏幕将呈现多组大小写字母。每 组一对，可能同时呈现，也可能先后呈现。请你使用1号反应盒对呈现的每组字母进行判断。 判断原则如下：1、形状相同或形状不同读音相同，按“+”键；如果形状和读音都不同， 则按“一”号键。要求在判断准确的前提下反应速度越快越好。当你明白了操作要求后，可 以先进行练习，练习结束后再点击下面的“开始实验”按钮开始。 实验开始后屏幕每次呈现两个字母，有3种呈现形式：同时呈现（无延迟）、一个字母 比另一个字母延迟0.5秒后呈现、一个字母比另一个字母延迟2秒后呈现。3种形式随机呈 现。被试判断呈现的两个字母是否相同并做出反应，程序记录反应时。实验结束，数据被自 动保存。 3结果 3.1本实验采用spss16.0和excel对数据进行重复测量方差分析； 3.2每种延迟时间下被试在不同材料下的平均正确反应时 表1被试三种情况下的平均正确反应时（单位：毫秒） 延迟 音同形同 音同形异 音异形异 毫秒 容量 均值 标准差 容量 均值 标准差 容量 均值 标准 0 40 624 1.01 40 724 1.37 40 883 2.68 500 40 618 2.633 40 642 1.46 40 714 1.16 2000 40 588 1.31 40 636 1.19 40 689 1.57 3.3以字母延长时间为横轴，反应时为纵轴作 800 -一音同形同 - 800 - 一音同形同 -■-音同形异 音异形异 400 - 200 - 0 1 1 0 500 2000 图1不同延迟时间条件下的反应时间折线图 3.4不同延迟时间对反应时的作用结果，F=72.7 ,P=0.0000.05;不同材料对反应时的影响 结果显示，F=35.548, P0.05;实验材料和延迟时间的交互作用，结果显示:F=10.368;P0.05; 4讨论 4.1三种不同实验材料对被试反应时的影响 从结果3.4可以看出不同材料对被试反应时间的影响结果显示F=10.368;P0.05,差异 显著；可以说明不同实验材料对短时记忆的反应时有影响。并且从结果表1可以看出音异形 异的材料比其他两种材料所反映的时间长；音同形异则比音同形同的反应时间长；造成这种 差异的原因可能是由于，根据Posner等人的实验研究解释，当两个字母同时呈现给被试时， 音同形异的字母对所包含的加工过程要多于音同形同的字母对，被试对它们的反应时之差反 映了内部编码过程的差别。根据减数法的定义，被试对音异形异字母对的判断过程最为复杂，