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《画杨桃》教案15 篇 《画杨桃》教案1 【教学目标】 1.知识和能力：学习课文，能正确流利有感情地朗读课文，能用不同的语气表 现角色的不同性格，学会本课生字词语，理解“叮嘱”“教诲”“受用”等词语； 2.过程和方法：让学生亲身体验，自主阅读，合作学习，体会出无论做什么事 或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法； 3.情感和态度：有感情地朗读课文，培养学生实事求是，尊重事实，尊重他人 的好习惯。 【重点难点】 本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什 么事都要实事求是的道理 【教学准备】 杨桃图片课件 【教学时间】 一课时 教学过程 一创设情境，真实体验 1. （教师在黑板上作画）先画一个圆，中间再画一个圆，里面再画一个圆，两 边还各有个小角，这是什么东西，你们能看出来吗？ 师：你们为什么猜不到，看不出我画的什么画？因为你们用的是习惯的，常用 的，常看到的那种观察角度你们在喝早茶的时候，茶桌上有茶壶没有？ 2. （教师出示杨桃）谁知道这种水果叫什么？观察一下，它有什么特点； 3.请同学们在 自身的座位上观察杨桃，把你看到的杨桃实事求是地画下来； 4.展示中间与前排旁边同学的画，看看有什么不同或者让同学从前排靠边的座 位上实际观察一下。 【设计意图：使学生增多感性认识，并激发阅读与思考的兴趣】 二初读课文，整体感知 1.本文作者小时候也画过一次杨桃，并给他留下深刻印象请同学们自由读课文， 看看你已经读懂了什么？ 2.学生交流。 【设计意图：初步感知课文的主要内容，脉络层次与立意主旨】 三研读课文，体会人物思想感情 （一）自主学习，合作探究 1.请同学们仔细研读第二大段，选择其中一个人物研究一下我们可以怎样研究？ 抓住人物的语言动作神态和心理变化来研究； 2.学生寻找研究同一人物的学习伙伴，合作学习，共同研究。 （二）学生交流，相机引导 （三）引导学生抓住“我”的动作，神态，体会“我”的实事求是与情感变化 1.“我”之因此把杨桃画成了“五个角的什么东西”，是因为 XX 1）我的座位在前排的地方； 2 ）我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西； 3 ）我认认真真地看，老老实实地画，自身觉得画得很准确。 2. 自由轻读，体会我的情感变化我遵从父亲的教诲，认真地看，老实地画，自 身觉得画得很准确，满以为能得到老师和同学的赞扬，但我怎么也想不到会被同学 们误解和嘲笑在老师的教育下，同学们又理解了我课文，没有直接描写“我”被同学 们嘲笑与误解时的迷惑不解，伤心委屈；得到同学们理解时的轻松愉快与欣慰满足 但可以引导学生设身处地与“我”感同身受，深刻体会“我”的思想感情，从而体会以 事实为依据的重要性 【设计意图：培养学生自读自悟表达质疑的能力和习惯，也使教师了解了学生 初读之后对课文的理解程度和疑难所在，为教师下一步的教学， （四）引导学生抓住“同学们”的语言变化，体会“同学们”从误解“我”到理解 “我”的转变过程： 1.对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的转变； 1）出示两段对话，学生自由对比读两段对话你有什么发现？（第一段话中同 学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气；第二段话语中多了两处 省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑）“这幅画画得像不 像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“现在你看看还像杨桃吗？”“不…… 像”“那，像什么呢？”“像……五……五角星”“好，下一个” 2 ）补充提示语，在体验中表情朗读同学们嘲笑我的话语鼓励学生个性化朗读， 可以用肢体语言，如神态，手势，抓重点词标点语势等，同时说说为什么要这么朗 读？学生互相评价“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们XXXXXXXXXXX （不假 思索地大声说）“它像什么？”“像五角星！”大家 XXXXXXXXXXXX （异口同声地 回答）现在你看看还像杨桃吗？”“不……像” （那个同学发现他这时候看到的杨桃 真像