57八年级语文下册 部编版 《唐诗三首》 第3课时(2).ppt

部编版·八年级语文下册 《唐诗三首》 石壕吏 第3课时(2) 导入语 同学们，上节课我们通过涵咏诵读《石壕吏》这首叙事古体诗，初步了解了安史之乱时期老百姓的痛苦生活，也感受到了诗人忧国忧民的真情脉动。这节课我们将深层次洞悉百姓疾苦，学习叙事中不着痕迹的抒情与议论的艺术写作手法，培养关注现实、关注民生的人文素养。 学习目标 1、通过进一步赏读古诗，学习诗人忧国忧民的 思想情感。 2、培养关注现实、关注民生的人文素养。 涵 咏 同学们，请自由放声背诵《石壕吏》这首诗，再齐背。 要求：声音洪亮，读准字音，字正腔圆，同时注意语气语调，通过声音传递出悲愤、沉郁的感情。 石壕吏 杜甫?(唐) 暮投∕石壕村，有吏∕夜捉人。老翁∕逾墙走，老妇∕出门看。吏呼∕一何怒！妇啼∕一何苦！听妇∕前致词：三男∕邺城戍。一男∕附书至，二男∕新战死。存者∕且偷生，死者∕长已矣！室中∕更无人，惟有∕乳下孙。有孙∕母未去，出入∕无完裙。老妪∕力虽衰，请从吏∕夜归。急应∕河阳役，犹得∕备晨炊。夜久∕语声绝，如闻∕泣幽咽。天明∕登前途，独与∕老翁别。 赏读古诗 同学们，书读百遍其意自现，通过上节课的学习，我们已经感受到了诗人的揭露、批判以及无奈的沉默，让我们再次默读古诗。 思考：诗歌题目是《石壕吏》，为什么内容写老妇的笔墨多，而写官吏的文字少呢？ 赏读古诗 明确：从文体来看，古体诗跳跃性很大，给人留下许多空白，这种手法在文言文中经常见到。 其次，诗人运用了藏问于答的艺术手法，文中突显“妇前致词”的内容，浓墨重彩着笔，但内容有转换痕迹，由此判断官吏“怒”问暗含其中，这样写作能更好彰显百姓疾苦。下文我们将具体赏读明晰。 赏读古诗 老“妇前致词”的内容是围绕哪个字来写的？ 明确： “妇啼一何苦”中的“苦”字。 赏读古诗 以老妇一家的遭遇，哪些句子展示了百姓的哪些苦？ 从“有吏夜捉人”、“请从吏夜归。”可读出晚上不能睡觉，说明他们惶惶不可终日。 从“三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。“可读出三男二死，人生最苦的是莫过于白发人送黑发人，这是更为悲痛的生离死别之苦。 从“有孙母未去，出入无完裙。”可读出生活条件苦。出入无完裙，衣不蔽体，食不果腹。 从“夜久语声绝，如闻泣幽咽”可读出老无所养，垂老还要分别。“泣幽咽”扣人心弦，催人泪下！ 悟读古诗 请分角色朗读如下内容，并思考这些句子是如何具体彰显百姓的疾苦？ 石壕吏 杜甫?(唐) … … 听妇∕前致词：三男∕邺城戍。一男∕附书至，二男∕新战死。存者∕且偷生，死者∕长已矣！室中∕更无人，惟有∕乳下孙。有孙∕母未去，出入∕无完裙。老妪∕力虽衰，请从吏∕夜归。急应∕河阳役，犹得∕备晨炊。夜久∕语声绝，如闻∕泣幽咽。天明∕登前途，独与∕老翁别。 悟读古诗 从“吏呼一何怒”至“犹得备晨炊”这十六句，可看作第二段。 “吏呼一何怒！妇啼一何苦！”两句，极其概括、极其形象地写出了“吏”与“妇”的尖锐矛盾。请重读“呼”、“啼”，“怒”、“苦””，把两句诗再读一遍！ 同学们这一“呼”、一“啼”，一“怒”、一“苦”，两组对应的动作和神态描写，使官吏与老妇人两个人物形象形成鲜明对比 ；两个状语“一何”，加重了感情色彩，有力地渲染出县吏如狼似虎，叫嚣的横蛮气势，并为老妇以下的诉说营造出悲愤的气氛。 悟读古诗 “吏呼一何怒！妇啼一何苦！” 连用两个“！”，悲愤之情何等强烈，与两个“一何”搭配使用，使得语意更深刻，语气更坚定！孩子们，言为心声，杜甫的文字、你们的读书声，将传递真情！请同学们再读一遍，读出官吏的骄横，读出老夫人的悲苦！ 余音绕梁，引人深省，足见官吏与老妇人矛盾的两方面，具有主与从、因与果的关系。“妇啼一何苦