8八年级语文上册 部编版 藤野先生 第2课时.ppt

部编版·八年级语文上册 藤 野 先 生 第2课时 以“藤野先生是一个______的人”的形式组织语句，选择角度。 概括人物形象 请各位同学积极思考。 日本“爱国青年”对是怎么对待鲁迅先生的？ 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了；也无怪他们疑惑。 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了；也无怪他们疑惑。 仙台医专的职员是怎么对待鲁迅先生的？ 大概是物以希为贵罢。 但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食， 我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。我 虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好 意难却，也只得别寻相宜的住处了。 大概是物以希为贵罢。 但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食， 我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。我 虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好 意难却，也只得别寻相宜的住处了。 藤野先生是怎么对待“我”的？ 到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不 学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想 说话，但竟没有说。 “我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。“ 其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说 了一个慰安他的谎话。 “为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮 助。”他叹息说。 将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相，后 面写着两个字道：“惜别”，还说希望将我的也送他。但我适 值没有照相了；他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告 诉他此后的状况。 到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不 学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想 说话，但竟没有说。 “我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。“ 其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说 了一个慰安他的谎话。 “为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮 助。”他叹息说。 将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相，后 面写着两个字道：“惜别”，还说希望将我的也送他。但我适 值没有照相了；他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告 诉他此后的状况。 课文如何描写初见 藤野先生的形象？ 藤野严九郎 外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书 声调——缓慢而有顿挫 学识渊博、生活俭朴 人物分析： (1)人物身份 (2)特点鲜明的肖像 (3)治学角度 (4)对待学生的角度 仙台医学院的医学教授 “黑瘦”“八字须”“戴着眼镜” 认真负责 治学严谨 热情诚恳 循循善诱 文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质? 添改讲义 正直热忱、工作认真负责、一丝不苟 纠正解剖图 严格要求、循循善诱、尊重科学 关心解剖实习 真诚关怀、正直无私、热情 了解裹脚 认真求实的精神 严谨的治学态度 正直热诚 没有民族偏见 治学严谨 文章通过以上四件事的描写，全面地表现了藤野先生正直无私、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。 小 结 通过几件事来表现一个人的思想性格 “我”对藤野先生怀有一种什么感情?引用课文内容简要回答。 “我”对藤野先生的感情: 首先是感激、怀念，体现在行动有哪些？ ①装订收藏讲义 ②悬挂先生的照片 ③多写文章把怀念之情化为斗争和力量 然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情。 写《藤野先生》的时候，已经过去二十多年了， 你认为作者对藤野先生怀着一种怎样的感情？我对 先生的评价是什么样的？ 但不知怎的，我总还时时记起他，在我所认为我师 的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。 他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。 但不知怎的，我总还时时记起他，在我所认为我师 的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。 他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。 藤野先生赠给鲁迅的照片 作者为什么要离开东京来到仙台？ 为什么又告别仙台？ 想一想文中哪些地方表现了作者强烈的爱国主义思想感情？ 在东京 所见所闻： 清国留学生的丑态，不学无术 所 感： 厌恶之极，不屑与之为伍 爱国主义情感 在仙台 去仙台 日暮里： 水户： 触发忧国之情 反清志士客死之地 在仙台：对于“优待”非同寻常的理解 匿名信事件：个人与祖国的尊严受到侵犯 看电影事件：思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤 思 考 其他事件与藤野先生有什么关系？ 1、“清国留学生”的生活情况 2、我在仙台的生活