人教版初中数学七年级上册 1.4 有理数的乘除法 教学设计.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 《有理数的乘法》教学设计 教材分析： “有理数的乘法”继相反数、绝对值和有理数的加法之后学习的“有理数的乘法”，与小学学习的乘法相比，区别就在于负数参与了运算.因此，探讨并理解积的符号规则是学习 的难点。本节课设计实际情境引导学生进行有自身体验感悟的探究，以落实课程标准提出的“让学生经历由实际问题抽象出数与代数问题的过程”的目标要求. 学情分析： 学生对小学里学习的乘法的意义掌握得较好，也有了相反数、绝对值和有理数加法的知识基础，加之初一学生生性活泼、求知欲强，这些都是学习本课内容的有利条件.但由于这 一年龄段学生的抽象思维的发展还处于初级阶段，对如和? 3? (?4) 的理解须借助具体的实 际背景来加深体验，这也成为本课探究讨论的重点和难点. 教学目标： 1、让学生经历从实际情境中感知有理数乘法的意义，探索有理数乘法法则的形成过程。 2、发展学生的观察、归纳、猜想的能力和合作交流能力，提高学生学生学习数学的积极性。 3、使学生能利用有理数的乘法法则进行简单的乘法运算。教学重点：有理数的乘法法则的探索、概括及应用 教学难点：有理数乘法法则中符号变化的理解和积的符号的确定一、创设问题情境，引入新课 1、引入问题 ⑴师：先看这样一个问题：甲水库的水位每天升高3cm ，乙水库的水位每天下降 3cm ，4 天后，甲、乙水库水位的总变化 量是多少？ ⑵师：再看一个问题：4 天前呢? ⑶师：如果现在的水位作为基准“ 0”，规定上升为正,那么下降就为负.同样现在以后为正,现在以前为负, 开始指导学生交流讨论，用数学算式来表达。 3? 4 ? 12(厘米) ⑷生：4 天后甲水库的水位为 ?? 3?? 4 ? ?12(厘米) 4 天后乙水库的水位为 4 天前甲水库的水位为 3???4?? ?12(厘米) 4 天前乙水库的水位为??3???? 4??12(厘米) 二、有理数乘法法则的探究 1、师：让我们从简单做起： （1）3×4=12 大家都知道，那么（-3）×4 你认为应该等于多少？ 你能举个生活中的例子来说明你算出的结果是合理的吗？（学生举例，教师调控，让学生举不同类型的例子） 教师追问“-3”、“4”、“-12”的含义，问负号的意义时追问你规定了什么为正的？ 学生总结。 投影展示完整的解释图。 2、探究（-3）×4 的意义及结果 ⑴师：大家刚才的解释都很好，下面我再给大家出一道更具有挑战性的问题，同学们，准备好了吗？（投影出示：（-3）×4=？⑵教师组织学生讨论，并借助教具让学生操作理解⑶教师请学生代表发言，追问两个问题： ①结果等于多少？ ②你是怎么理解的？ ⑷教师请学生走上讲台借助教具演示。 3、探究 3×（-4）的意义及结果 ⑴我还有个式子，有谁能不畏困难，上讲台来用教具为大家演示说明？ 4、探究-3×（-4）的意义及结果 这个问题理解起来有很大的难度，所以我借助图形去帮助学生理解。 5、初步总结法则 ⑴师：我们现在把刚才的 4 个算式再请出来，我们再好好观察一下，有负数参与的乘法与小学里的乘法最明显的区别在哪儿？ ⑵师：你观察到了什么规律？（根据学生的回答用彩色粉笔标出正、负号） ⑶你能不能像总结有理数的加法法则那样，总结一下有理数的乘法法则呢？ 一般地,两数相乘,同号得正,异号得负,并把绝对值相乘. 5、完善法则 ⑴师：我们是不是研究了有理数乘法的所有情况？ ⑵投影出示：如果甲水库的水位每天保持不变,那么 4 天前和 4 天后的水位跟现在比有什么变化吗? ⑶师：它们的结果分别等于多少？你是怎么理解的？ ⑷在学生总结的基础上，教师点击鼠标：投影显示完整的法则。 ⑸教师要求学生默读、默记法则三、法则的应用 1、总结过渡：同学们的表现非常棒！有理数的乘法法则你们掌握了？下面老师可要出题考考你们呦！ 2、例题讲解： 例 1 计算：(1)  3 ? 1 1 (2) (3) 4 3 ??2.5??4 (?3)?(? 1); 3 比一比：通过表格算式让学生快速运用加法法则和乘法法则进行运算。解题后的反思 ：由例 1 的 (1) (3)的求解: 可知两个算式的结果为 1，引出倒数的定义： 乘积为 1 的两个有理数称为互为倒数。 注:零的倒数不存在 (为什么?) 让学生互动交流自己的 看法。四、课堂总结 1、有理数乘法的符号法则的探究 2、有理数乘法法则的简单应用板书设计： 投影区 §2.5 有理数的乘法 （＋3）×（＋4）=＋12 （－3）×（＋4）=－12 （+3）×（－4）=－12 （－3）×（－5）=＋12 3×2019= （－3）×2019=－6012 （－3）×27=－81