《土壤肥料学》课程改革与实践.docx

? ? 《土壤肥料学》课程改革与实践 ? ? 金明慧 刘书含 肖荣英 雷振山 摘? 要：《土壤肥料学》是种植类专业的基础必修课程，为辅助种植类专业学生学习专业知识打下良好的基础。为了适应新时期人才培养的特点，对该课程的教学内容、教学方法和实验教学进行了改革探索，以期激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的实践创新精神，提高教学水平。 Key：土壤肥料学;教学改革;实践 G642.0 A 1007-7731（2019）04-0140-02 土壤肥料学是农学类专业的基础学科之一[1]，主要包括土壤的形成与发展、土壤的基本理化性质和土壤养分、土壤的施肥原理、土壤主要肥料元素在土壤中的转化、肥料品种及合理的施肥方法等内容。它的主要任务是以提高土壤肥力为中心，研究土壤肥力的发生发展规律，掌握改良土壤和培肥土壤的方法和措施，了解和明确土壤-植物-肥料三者之间的关系。土壤肥料学涉及专业较广，主要有化学、数学、物理学、生物学、气候学、地质学、动物学和微生物学等。随着科技水平的发展，学科交融越来越多，土壤和肥料教学由土壤学和植物营养学逐渐融合成土壤肥料学，是信阳农林学院种子科学与工程、植物保护、中草药栽培、茶学、园艺等专业的必修的基础课程，每年修读该课程的学生有近600人，受众广、影响大。因此，对土壤肥料学课程的改革与实践探索迫在眉睫。 1 教学内容的改革 目前，土壤肥料学的课程内容较为陈旧，教材更新速度慢，教案和课件长时间不更新，教学内容重复性高，较为固定。而土壤肥料学是与实践结合较强的一门课程，需要教师在进行土壤肥料学教学时，针对不同专业进行重点教学。比如，在讲土壤管理这一章时，应针对茶学、园艺和农学等专业植物或者作物生长特性、土壤条件、需水和需肥特点进行针对性地讲解，一方面加深学生对本章知识点的理解，另一方面能够与本专业紧密结合，加深学生对本专业知识点的理解。同時，教师应及时了解、引进学科前沿及发展情况，将研究成果结合到教学内容当中，提高学生对当前专业研究的认知。 2 教学方法的改革 传统的教学方法是一种被动的教学方法，基本都是依靠教师讲授，学生来听，学生缺少学习主动性和能动性，很难掌握学科各章节的内容和精髓，注意力不集中，学习效果不佳。随着科学技术水平的提高，以及现代信息技术迅猛发展，高等学校教学方法也应该与时俱进，创新教学方法，使学生从被动的知识接受者，变成主动知识的探索者。 2.1 多媒体教学 将理论知识以生动的视频或者图片直观表达出来，能达到较好的效果。比如，在讲植物缺素症状时，仅仅依靠文字和语言描述，学生很难直观判断植物缺乏某种元素的表征，在脑海中很难有有一个初步的判断，但是通过一些色彩图片，例举大田作物、园林植物、中药材等，可以让学生对缺素症状有大概的了解。 2.2 翻转课堂 翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。这种教学模式能够发挥学生自身的能动性，教师不再占用课堂的时间来讲授知识，这些知识点则需要学生在课前完成自主学习，通过课前预习、查阅文献资料、观看视频等方式获得对某知识点的理解，同时也可以与教师进行沟通。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。比如，课程开始前给学生安排一次翻转课堂，讲授内容可以是课程任意内容，但不拘泥于课本，这样就需要学生课下下足功夫，做好功课，课上才能发挥出色。 2.3 实践教学 《土壤肥料学》是一门实践性较强的学科，旨在让学生结合实际情况，学会认土、评土、用土、改土的方法和措施，并了解各养分对植物的作用和植物对养分的需求。因此，可以在本课程实践前，让学生回自己家乡采集土样，并对自己家乡的土样进行处理，测定土样的养分指标及物理性状。之后在“五一”或者“十一”放假时，让学生调查家乡的施肥措施，结合试验数据分析和讨论各自家乡的施肥是否合理，对不合理的应该如何解决。这样的实践教学模式能够极大地调动同学们的学习积极性，并且会更加认真和仔细，不仅会对理论知识点能更好地理解和巩固，更能够培养学生实验操作的能力和处理实际问题的能力。 3 实验教学的改革 实验教学是高等学校教学当中不可缺少的手段，是实施人才培养计划不能缺少的环节，在高等学校教学工作当中占据十分重要的地位[2-3]。土壤肥料学开设实验课程的目的是为了加深同学们对理论知识的理解，培养学生的实验技能、良好的实验习惯和严谨的科研作风。 3.1 实验项目和学时分布 信阳农林学院《土壤肥料学》课程主要是针对农学、植保、茶学和园艺专业开设，实验项目总共10项，主要开设的实验有土壤样品的采集与制备、土壤颗粒分析及质地分类、土壤有机质的测定、土壤含水量及三相比的测定、土壤酸度的测定、土壤碱解氮、速效磷和