《土木工程概论》课程思政教育实施感悟.docx

? ? 《土木工程概论》课程思政教育实施感悟 ? ? □高中松 唐纯翼 总书记在全国高校思想政治工作会议上强调指出，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。高校开展大学生思想政治教育是人才培养的一项十分重要的工作，是高校坚持社会主义办学方向，培养合格建设者和接班人的保证[1]。 《土木工程概论》是土木工程专业的入门课程，是建立土木工程基本概念、基本内容、基本知识的基础课。开展《土木工程概论》课程思政，旨在培养学生专业兴趣、开拓专业视野、创新思维的同时，引导学生树立正确的人生观、价值观，形成良好的职业习惯，提升专业素养，树立健康职业理念[2～3]。 一、《土木工程概论》课程思政的实施困境 (一)对课程思政教育重视不够。《土木工程概论》课程的学时非常少，如吉首大学仅设置16学时，而其涵盖的专业知识面又非常广泛，如材料与结构、地基与基础、建筑与交通、桥梁与隧道等。面对如此少的授课学时与如此多的教学内容，教师首先想到的是如何尽可能多地传授专业知识，况且本课程多在大一开设，学生不具备理解专业知识的能力，教师在授课时势必要进行大量引申而占用较多学时，导致教师无形中忽略了课程思政教育。 (二)专业知识与思政元素长期剥离。由于专业教育与思想政治教育长期分属于两个不同的管理部门，包括《土木工程概论》课程在内的几乎所有专业教材中都没有述及课程思政教育的要求，因此专业教师只关心专业知识的传授而少有考虑思想政治教育，更没有思考过课程思政教育的问题，总认为思想政治教育是学工部门的事情，导致了专业知识传授与思想政治教育长期剥离的不应有现象。 (三)课程思政教学能力欠佳。由于课程思政教育是新时代的新课题，多数教师没有课程思政教育的经历，当面对课程思政教育要求时，多显得束手无策。以《土木工程概论》课程思政教育为例，如何挖掘出专业知识中潜在而分散的思政元素，尤其是关系到中华民族巨大贡献与杰出成就的思政元素，再如何确定思政教育目标，又如何结合我党长期的执政理念，顺理成章地引导学生对于“四个自信”、“中国梦”等理念的高度认同感，都要开动脑筋才能完成。 (四)思政元素没有纳入考核体系。研究发现，包括《土木工程概论》课程在内的现用专业课程考核大纲中，几乎均无思政元素考核要求。由于没有课程思政考核要求，更无课程思政考核标准，因此教师在面临专业知识与思政教育选择时，会将更多的精力与时间倾注于专业教育，对于思政教育要么少讲，要么干脆不讲。这也是导致教师忽略课程思政教育重要性的又一重要诱因。鉴于课程思政教育的特殊性，如何在专业知识考核的同时兼顾思政元素考核，尤其是思政元素的量化考核标准，是广大教育工作者当前面临的新课题。 二、《土木工程概论》课程思政的实施途径 (一)高度重视是实现课程思政目标的首要条件。“立德树人”是高校的立校之本，思想政治理论课无疑发挥着不可替代的核心作用，课程思政则是全员、全方位与全过程的育人途径，所以学时少与教学任务重不是忽略课程思政教育的理由，高度重视课程思政才是我们的必然选择。《土木工程概论》课程思政就是将思想政治教育渗透到专业知识传授、经验知识获取与工程活动参与的全过程，引导学生在学到知识技能的同时学会做人做事，既重视学生工程能力的形成，又重视学生良好思想品德的塑造，二者有机融合，使课堂教学过程成为引导学生学习知识并潜移默化地锤炼心志与养成品性的过程，充分体现课堂教学的育人功能，从而实现育人效果最大化。 (二)充分准备是实现课程思政目标的必要条件。要实现《土木工程概论》课程思政教育目标，就要从课程思政教学能力提升、教学资源与考核体系制定等方面做好充分准备。 1.课程思政教学能力提升。一是体现在将松散于课程中的思政元素挖掘出来，并将专业知识与思政元素很好地串联起来，再自然而然地在专业知识传授过程中植入课程思政教育内容。比如，在讲授土木工程史时，以故宫、都江堰等案例弘扬中华民族的伟大，以“基建狂魔”为例说明我国正在领跑土木工程行业，以火神山医院、雷神山医院的超速建设佐证我党“生命至上、人民至上”的执政理念，引导学生对比两种社会制度在疫情中的不同表现，得出社会主义优越性的结论，培养学生以专业报效祖国、报效人民的崇高品德，并在今后的学习工作中将坚持“四个自信”内化为一种自觉行为。 2.课程思政教学资源准备。一是优化教学大纲，即在专业知识教学大纲中融入课程思政教学大纲。课程思政教学大纲要依据课程的内在知识体系制定，围绕共产主义理想信念、社会主义核心价值观、爱国情怀、人文精神、科学素养等主题开展，做到主题明确，有的放矢，逐步推进，在推进中改进，在改进中提高。二是优化教材，即在专业知识体系中植入课程思政教育内容。课程是思政的载体，课程思政应遵行教材。三是加强师德师风建设，培育教师人格魅力。授课教师是