《国标》背景下应用型本科一流专业建设路径和策略研究-以河北水利电力学院国际商务专业为例.docxVIP

? ? 《国标》背景下应用型本科一流专业建设路径和策略研究 以河北水利电力学院国际商务专业为例 ? ? 文/乔春英 张晓薇 董辉（河北水利电力学院 河北沧州 061000） 引言 随着国务院统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案的印发，我国高校开启了世界一流大学和世界一流学科建设的征程。建设一流本科专业是提高人才培养质量、全面振兴本科教育的突破口和重要抓手。 在此背景下，国家制定了国际商务专业所属的《工商管理类教学质量国家标准》，简称《国标》。[1]《国标》是指导专业建设、评价专业教学质量的基本标准和依据，为高校深化专业综合改革，建设面向未来、适应需求、引领发展、理念先进的一流本科专业提供了重要参考。 新建应用型本科院校专业距离建成一流专业无疑还有很长的路要走。但是，无论哪类高校，思考和展望如何建成一流专业，如何达到《国标》要求且办出特色，高校教师们在思想上和理念上都是值得探索和思考的。 一、建设应用型本科一流专业的重要性和意义 在我国，应用型本科教育的发展历程不长，它是伴随着我国经济社会高速发展和高等教育的普及化逐步建立发展起来的。应用型本科专业人才培养的突出特点是服务于地方经济社会发展，应用型本科的人才培养目标主要是满足行业企业对高素质技能型人才的需求。应用型本科专业的本质属性是应用性、技能性和职业性。借建设“双一流”的大好形势，以《国标》为指导，建设一流的应用型本科专业对于应用型本科院校来说既是一个发展机遇也面临着巨大的挑战。如何正视专业发展现状以及现实中所存在的问题，开拓创新，以改革谋发展，是应用型本科院校应该重视的大事和历史使命。[2]对于国家战略来讲，建设一流的应用型本科专业具有历史价值和意义。 二、应用型本科院校一流本科专业建设路径 1.学习和借鉴优质同类高校先进的办学经验 对于新建地方本科院校，建设一流的应用型本科专业过程无疑是艰难的。在实施应用型一流专业建设过程中，为了避免走弯路，全面了解本专业领域的发展进程和趋势十分重要。通过调研，筛选出业内领先的院校，分析他们专业建设的可借鉴之处，如实践教学特点、创新点以及专业建设推进的具体举措等。看看能否从他们的专业建设经验和成果中获得启发和灵感，考虑能否借鉴学习他们的专业建设经验，来完善和优化自己的专业建设。[3] 2.以《国标》为指导清晰定位专业发展目标 根据国家制定的国际商务专业所属的《工商管理类教学质量国家标准》，应用型本科专业建设应从学校本身的发展基础、专业建设背景、专业资源配置、管理保障措施等出发，对本专业的优势和不足作出充分的评估和分析，然后，邀请行业专家和教育领域的专业课程建设专家对专业人才培养方案进行充分论证，科学研判，高标准制订出专业发展目标和相关的细分目标。这样清晰定位的专业目标有科学依据且易操作，有利于实现一流专业的建设目标。 3.建设一支高水平的专业教学团队 一流专业建设的核心支撑力在于构建一支高水平的专业教学团队。具有持续的能动性和创新能力的教学团队是一流专业建设有力的保障。[4]教师的视野和眼界，教师的专业建设能力以及教师对专业发展的影响力都决定着一流专业建设的成效。因此，建设一流专业过程中必须建设具有改革创新能力的高水平教学团队。采取切实可行的激励措施，鼓励老师参与教学改革，发挥团队中每位老师的优势。为了建设一流的应用型专业团队，我们申请了国际商务专业教学团队建设项目，为期三年。重点培养年轻教师，通过培训提高他们的教育教学水平和科研能力。同时，根据《国标》要求，聘请了高水平行业专家参与课程建设，实现了师资队伍多元化。 4.完善教学资源的配置 教学资源的配置是建设一流专业一项重要的内容。教学资源的配置包括经费的投入，基础设施的建设、实习实训条件的配备。对于注重实践能力的应用型本科专业，必须配置合理的实习实训条件。[5]实习实训水平要达到行业先进水平，笔者所在的国际商务本科专业投入了200多万元配备了国贸综合模拟实验室、商务英语综合实验室、电子商务实习平台、会计综合实训平台等。这些资源的配置是应用型人才培养能力的有力保障。 5.寻求业界领先企业的合作 应用型本科专业的内在属性是应用性、实践性和职业性。与业界先进的企业合作有利于专业建设中把握行业企业的发展趋势，而且与企业的深度合作也有助于对企业行业对口服务能力的提升。业界领先的企业行业发展标准的制定起着重要的决定作用，与技术和管理先进的企业合作，可以提升学校专业建设质量和水平。企业建设和运营中的管理规范和行业标准是应用型本科高校专业建设的重要资源。高起点的合作一定会带来专业建设的高水平。笔者所在学校专业建立了完善的校企合作网络及开放性生态优化实践教学模式。通过与沧州阿里巴巴分公司和沧州网商会的合作，建立了完善的实践教学基地和顶岗实习岗前培训“启程学院”。实现了与企业“合作育人、合作