《母鸡》教学设计.docxVIP

? ? 《母鸡》教学设计 ? ? 课型：以文带文 教学内容： 人民教育出版社、四年级上册、第四单元、第16课《母鸡》、第一课时、74-76页 教材分析： 本课通过作者对母鸡态度的变化，体现母爱的伟大，对学生的情感态度价值观有积极作用。老舍先生“欲扬先抑”的写作手法也能对学生写作有很大帮助。所以，这篇课文，在知识性和人文性方面都堪称楷模。 学情分析： 学生能够迅速地在文中找到作者对母鸡的态度，但是还不能透过具体事例去深刻体会作者对母鸡讨厌或敬佩的原因。学生在写作过程中，大多平铺直叙表达自己观点，还没有意识去运用更加高明的写作手法：欲扬先抑。 教学目标： 1.通过多种形式的读，体会作者对母鸡态度的变化，感悟母爱的伟大。 2.认识“欲扬先抑”这一写作手法，通过具体示例体会其表达效果。 教学重、难点： 通过多种形式的读，体会作者对母鸡态度的变化，感悟母爱的伟大。 教具： 多媒体 教学过程： 一、导入 猫是一种十分普通的动物，但是在喜爱它的作家老舍的笔下，猫就化身成了既可爱又淘气的孩子。那么，作为老舍家族的另一成员——母鸡，在语言大师的笔下它又会是什么样的呢？今天，就让我们一起学习老舍先生的另一名作《母鸡》。 二、词语检测 1. 首先，让我们进入“词语闯关”环节，每个词语读2遍，注意读准字音，适当停顿。 2. 接下来开火车检测。 3. 虽然你们读的已经很准确了，但词语这一关还不能算过，请同学们仔细观察，认真思考，看看这些词语在字义上有什么特点。 前2行的词语都是贬义词，后2行的词语都是褒义词。那么，这些感情色彩不同的词语都被作者用来描写家中的这只母鸡，又是什么情况呢？老舍先生对母鸡的态度究竟如何呢？ 三、初读课文，整体感知 请同学们自由朗读课文，从中寻找答案，并把直接表达作者态度的句子画出来。 1. 我一向讨厌母鸡：“一向”这个修饰词说明了“讨厌”的程度非常深、时间特别长。让我们带着讨厌的情绪再来读这句话。 2. 我不敢再讨厌母鸡了：“不敢再”这个修饰词说明作者的态度有变化，但具体的原因我们待会在阅读过程中来寻找。 四、细读课文，品读感悟 （一）是什么原因让老舍先生如此讨厌这只母鸡呢？请同学们带着思考默读1-3段，在自己感受深刻的句子下面画横线，并简单批注。 注：让学生自由寻找，主动感知，根据学生的思维和表达合理引导，通过回环往复的方式让学生自读自悟。生可能谈到以下方面： 1.母鸡无病呻吟的叫声。（师生承接读） 前院嘎嘎到后院，后院嘎嘎到前院，没完没了惹人烦。 好不容易不乱叫，墙根田坝闲溜达，细声细气装呻吟。 要么就是扯长声，如怨如诉话心事，使人心中起疙瘩。 （回到主旨句一“所以，作者一向讨厌母鸡”） 2. 母鸡欺软怕硬的行为。（男女对读） 强势公鸡它害怕，永远不敢去反抗。 忠厚鸭子遭了秧，母鸡时常去欺负。 还对同类下毒手，趁其不备咬一口。 欺软怕硬惹人厌，祸害同类真可恶。 （回到主旨句一“所以，作者一向讨厌母鸡”） 3. 母鸡拼命炫耀的样子。 本职工作却格外高调（学生对比读） 就是聋子也会被它吵得受不了（学生夸张读） （回到主旨句一“所以，作者一向讨厌母鸡”） 总结：（滚雪球读） 这是一只 嘎嘎乱叫 的母鸡，作者 讨厌 它。 这是一只 欺软怕硬 的母鸡，作者 讨厌 它。 这是一只 拼命炫耀 的母鸡，作者 讨厌 它。 （二）是什么原因让老舍先生改变了对母鸡的看法？请同学们带着思考默读4-9段，在自己感受深刻的句子下面画横线，并简单批注。 注：让学生自由寻找，主动感知，根据学生的思维和表达合理引导，通过回环往复的方式让学生自读自悟。生可能谈到以下方面： 1.母鸡的负责和勇敢： 无论是在院里，还是在院外，母鸡总是挺着脖儿，表示出世界上并没有什么可怕的东西。 在改写总体会母鸡身上的母爱：（创设情景读） a. 无论是在院里，还是在院外，母鸡总是 。 b. 无论 ，还是 ，妈妈总是 。 2. 母鸡的负责和辛苦：（回环复沓读） 原句：它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。 改写：它教鸡雏们啄食，一天不知教多少次。 它教鸡雏们掘地，一天不知教多少次。 它教鸡雏们用土洗澡，一天不知教多少次。 2.母鸡的负责和慈爱：（前后对比读） 每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的。 母鸡却消瘦了许多。 分组读，在对比中体现母爱的无私和伟大。 总结：眼前的母鸡，已不单单是一只鸡母亲，作者从它的身上看到了天下所有母亲的伟大，所以他不敢再讨厌母鸡了。 五、写作手法：欲扬先抑 1. 像课文这样：想要表达对母鸡的赞扬和喜爱，却先不写喜欢，而是从讨厌写起，最终再落到喜爱上，这样的写作手法就叫做“欲扬先抑”。 2. 以文带文：通过典型事例体现欲扬先抑的表达效果 这个婆娘不是人，九天仙女下凡尘。 生个儿子去做贼，偷得仙桃献母亲。 （生畅谈感受、自