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小学数学问题解决教学的课例研究 为此，我校展开了校本教研活动。全体数学教师聚集在一起，讨论自 己对创设情境教学的几点看法。 面对大家的质疑与困惑，我们上网查阅各种有关于创设情境、动境进 行教学的资料，并一起研读、讨论，虽然在理论上，我们的头脑逐渐清晰， 但是，谈到课堂实践，还是感到手足无措，做不到胸有成竹。我正好参加 我们响水中心小学教研活动,我就决定上一节研讨课。 我挑选了一节三年级的数学《周长》一课，课后大家对我的这节课展 开了评论。 1、整堂课因为创设的情境、动境过于多，使本节课教学活动重点、 难点不够突出。 2、学生在动境(小组合作测量)中，老师有些要求没有讲清，学生合 作时出现了乱、散现象，有的学生并没有积极参与到里面，教师应该事先 安排好，做到小组之内责任制，使每一位学生都有事做。 3、有些环节过于拖沓，影响了整个教学进度，时间过长。 于是我们结合大家的教学建议，认真进行反思，结合新的教学理念， 悉心钻研教材，研究学生特点，我发现数学情境创设,应当体现以下三个 方面价值： 1、能吸引学生学习的兴趣。 学生只有对数学课堂感兴趣，才能参与到数学课堂中来，才能为学习 数学知识作好充分的准备。因此，作为一般形式的数学课，都是从一个数 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！ 学情境着手来展开教学的，如果在课的开始阶段能一下子将学生的注意力 吸引住，使他们进入到教学内容中来，无疑这样的情境创设是有价值的。 2、能为课堂教学的内容服务。 我们每节数学课，都有一个具体的教学内容，必须完成具体的教学目 标，所以我们的教学情境必须为教学的内容服务，围绕教学内容来设计， 而不能游离于教学内容之外。 3、能体现数学知识本身的特点。 当前学生的知识面广，理解能力强，三年级的学生已经认识了各种平 面图形，知道这些图形的一些基本特征，而且学生迫切希望自己能够成为 学习的小主人，乐于通过图形观察、动手操作、小组合作等有趣的活动来 解决问题，敢于发表自己的见解，所以要建立周长的概念，就要创设有效 而有趣的活动使其有所体验，所以我又精心修改教学设计，根据本课的教 学目标和重难点，我是这样设计这节课教学的： (1)创造性地使用教材。我考虑到三年级学生缝、剪花边用的时间可 能会太长，影响教学进度，所以我冲破了教材的束缚，创设了描树叶引入 概念的情境，一方面此活动直观、简便，利于学生操作，另一方面在课件 音乐的熏陶下也可以给学生营造宽松、愉悦的学习氛围。 (3)发挥小组合作的优势。在测量周长的活动中，如果单凭学生个人 逐一地去测量每一个图形，那所需的时间无疑是漫长的，所以我采取小组 合作的方式进行探究学习，这样还能靠集体的智慧想出测量周长的简便途 径，激活学生的创新能力。 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！ (4)务实的学生基本功。在自主探究周长含义与合作学习测量方法的 基础之上，利用红红的新居让学生独立完成平面图形周长计算的问题，培 养学生独立解决实际问题的能力。 (5)设计开放性的问题，激发学生探索和解决问题的热情，引导学生 探索解决问题的不同途径和方法，并有目的地培养学生积极动脑，敢于实 践的精神。 教案：一、创设情境，引入新知。 师：同学们，秋天是落叶纷飞的季节，老师给大家带来了一幅秋季的 美景，你们想欣赏一下吗?请看(播放课件)，这些树叶飘飘洒洒地落了下 来，你们能不能把它们美丽的轮廓描下来呢? 生：能。(跃跃欲试地说) 师：好，请你们拿出一张纸和一片最喜欢的树叶，用彩笔描出它的轮 廓来。开始吧!(学生们纷纷认真地画了起来) 师：同学们都画好了吗谁愿意来给大家演