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幼儿园社会实践活动的意义 幼儿期是人的社会性发展的关键期，他们对社会、对自然、 对周围的一切都没有全面、系统的了解，但同时又对他们有着浓 厚兴趣，喜欢亲自去体验社会、感受社会，从而去适合社会，因 而，社会教育是幼儿全面发展的重要组成部分。《纲要》提出“引 导幼儿了解自己的亲人及与自己生活相关的各行各业人们的劳 动;引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化 与发展;引导幼儿理解、体验并理解基本的社会行为规则”。可见， 孩子的社会性发展在幼儿期是至关重要的。我园通过近两三年的 探索、研究和实践，使幼儿的社会实践活动已成为我们幼儿园课 程的一部分。在具体的实施中，取得了一定的实效，也总结了一 定的经验。 一、社会实践活动蕴涵着广阔的教育资源 在儿童的眼中，世界是多姿多彩的，他们睁大求知的双眼， 对所观察的一切事物都赋予了生命。社会、自然给我们提供了天 赐的学习环境，而“实践”赋予了孩子探索学习的武器。当我们 带孩子们来到田地里，他们不光理解了一些农作物，同时还看见 了很多平时看不见的动物，如：牛、羊等;当去超市购物时，他 们不光知道了超市里的食品是按其自身特点分类的，还知道了物 品上条码的作用;当去公园捡落叶时，他们不但理解了各种树的 树叶，同时也知道了落叶树和常绿树的不同……在这些活动中， 孩子们都在充满兴趣的状态下，在最真实的生活中，亲自用眼、 用手、用心、用身去获得最直接的感受，不知不觉地接受到教育 的影响和作用。大自然、大社会中所蕴涵的教育价值是多元的、 广博的，不是在活动室里让孩子看几幅图片所能替代的。能够说， 大自然、大社会就是我们教育者的百宝箱。 二、社会实践活动是发展幼儿社会交往水平、培养独立性和 意志品质的最佳途径 当今的家庭结构使我们的孩子处在简单、孤立、封闭的环境 中，缺少与他人、同伴、群体、社会沟通交往的氛围，而社会实 践活动则创造了良好的环境和机会，为孩子们提供了充分表达自 己交往意愿的机会，让孩子在实践中学会沟通、学会理解他人、 满足自我的需要，和大家友好相处。例如：去参观消防队时，孩 子们大胆地与消防员叔叔交流，主动请教自己好奇和注重的问 题，整个实践活动显得生机勃勃，孩子和教师都在互动中获得了 更多更全面的知识与经验;在超市购物的活动中，孩子们在自己 找不到所需食品时，会自己去向营业员阿姨询问，使超市的所有 工作人员都加入到我们的搜寻行列;当自己的钱不够时，几个小 伙伴商量共同买一样物品。这些活动都使孩子在不知不觉中体验 到了分享、交往的快乐。 三、社会实践活动为幼儿良好情感的发展提供了丰富的养分 独生子女教育中存有一个较突出的问题就是因为成人的过 度宠爱，使得他们任性、自私、冷漠、缺少责任感，总是在享受 别人的关爱而不懂得奉献和给予爱。我们利用社会实践活动中丰 富多元的教育资源，注重培养幼儿良好的情感，让孩子体验关心 协助他人的幸福，享受爱他人与被爱的幸福。比如：在我们带孩 子去参观敬老院、安抚孤寡老人之前，我们就组织孩子们精心编 排了节目，其中有诗歌朗诵、歌曲、舞蹈等，不但如此，我们还 让孩子从家里带来了老人爱吃的食品。当孩子们去敬老院给爷爷 奶奶献上花、送吃的、给行动不便的爷爷奶奶扣衣服扣子、梳头 发时，敬老院里充满了浓浓的祖孙关爱温情。最后孩子们还给爷 爷奶奶们表演了精彩的节目，敬老院萦绕着一片欢声笑语，爷爷 奶奶直夸小朋友们乖。这样的活动，不但给敬老院的老人带来了 快乐，孩子们在活动中也进一步学会了关心老人、尊敬老人，相 信爱的种子已深扎在孩子的心中。 四、家长资源是我们社会实践活动展开的强力后盾 家长资源是一片沃土，家长的智慧深不可测，家长更是一本 耐人寻味的书，值得我们去开发和利用。我们老师从转变家长观 点、到家长主动参与我们的活动，做了大量的工作。能够说家长 知识水平不同，素质不同，对于老师的安排也就会有不同的看法。 比如在我们参观了菜场和超市后，我们结合主题开设了“小超市” 和“我是小厨师”区域活动，于是发动家长和幼儿共同收集材料。 当发出通知后，有的家长想做，却无所适从;有的家长认为太烦 家长了，这是老师做的事;还有的认为这是小儿科的事就敷衍了 事;有的甚至说：“老师像捡破烂的。”针对这种现状，我们通过 开家长会，发主题调查表，说明收集资料的意义所在。特别是通 过开家长观摩活动，让家长知道幼儿收集资料的过程就是幼儿学 习的过程，不同的材料能为幼儿带来广阔的天地，幼儿获得了经 验，就会产生与